例談半脫產(chǎn)培訓(xùn)對英語教師的影響

作為“老教師”的我，不久前剛剛結(jié)束了半脫產(chǎn)的教師培訓(xùn)任務(wù)，原本帶著懷疑的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的，其間，越來越感覺到此次培訓(xùn)的不可多得。以下是我培訓(xùn)過程中最深的四點(diǎn)感受。

一、色換位，英語教師更加理解學(xué)生的在校狀態(tài)

目前，普通中小學(xué)日常管理中普遍注重教學(xué)過程的規(guī)范化，學(xué)校教研活動(dòng)中的議題主要是教學(xué)方法的研討。實(shí)際上“學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)”才是最值得關(guān)注的內(nèi)容之一。很多教師習(xí)慣了日常的教學(xué)生活，基本上還是以“教學(xué)計(jì)劃”來指導(dǎo)自己的工作，而客觀上缺乏對學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。參加半脫產(chǎn)培訓(xùn)的過程中，我的最大感受是：“充分理解了學(xué)生的在校狀態(tài)，尤其是課堂狀態(tài)，今后我會(huì)更加善待學(xué)生，讓我們的教與學(xué)能夠更加為學(xué)生接受和喜愛”。這樣的感受主要來自于兩件事情。一是培訓(xùn)班開班之初，培訓(xùn)授課教師和班主任組織我們學(xué)員進(jìn)行了一個(gè)游戲，這個(gè)游戲其實(shí)很簡單，就是“know each other（互相了解）”。它要求每個(gè)學(xué)員立刻記住本組學(xué)員的自我介紹，并利用第三人稱將對方所述內(nèi)容轉(zhuǎn)述給其他學(xué)員。這個(gè)活動(dòng)的好處是讓大家知曉本組乃至本班學(xué)員的愛好和特長，對于每個(gè)學(xué)員自身來說，是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我肯定的過程；對其他學(xué)員來說，如此快的記住最大多數(shù)成員的姓名和特長，也是一種挑戰(zhàn)和友情的喚醒。在活動(dòng)的后期大家開展了多種互動(dòng)游戲，一下子拉近了彼此的距離，讓本來“端著教師架子”的學(xué)員，變身為輕松友好的“同學(xué)關(guān)系”。這樣的活動(dòng)之后，也有效地提高了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，“雄鷹隊(duì)”、“鳳凰組”等團(tuán)體拉緊了學(xué)員的心，此后在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大家一直主動(dòng)積極，為的是給本團(tuán)體爭光。這個(gè)活動(dòng)給我的啟示是：要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，得有一些能夠喚醒他們潛力的東西；要想學(xué)生努力，就要營造一個(gè)他們在乎的團(tuán)隊(duì)。另一件事情是在整個(gè)培訓(xùn)過程中的感受，比如課堂內(nèi)容的掌握、主題教學(xué)效果測試、上公開研討課以及階段學(xué)習(xí)小結(jié)等，這樣的“角色互換”狀態(tài)下，我們對學(xué)生每天在校的學(xué)習(xí)樣態(tài)、對他們的心理感受和學(xué)業(yè)壓力有了感同身受的理解，這對于我今后的教學(xué)態(tài)度，尤其是對學(xué)生的態(tài)度必將產(chǎn)生很大的影響。

二、材研究，英語教師的單元各板塊教學(xué)法得到切實(shí)改善

蘇南地區(qū)牛津教材已經(jīng)使用多年，作為一線教師的我們對于其單元板塊的教學(xué)已經(jīng)有了一定的“套路”。但是，這次半脫產(chǎn)培訓(xùn)對我們的板塊教學(xué)方法可謂產(chǎn)生了“欲窮千里目，更上一層樓”的觸動(dòng)。其中，最深的體會(huì)是：培訓(xùn)老師帶領(lǐng)我們對單元中每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)理念、板塊目標(biāo)和地位功能都進(jìn)行了研究分析，使我們更加明白每個(gè)板塊的設(shè)計(jì)目的，對其教法也更加明確。我本人以前對welcome板塊的教學(xué)比較輕視，認(rèn)為它只是一個(gè)“l(fā)ead-in（導(dǎo)入）”的功能，但是培訓(xùn)教員的解析使我領(lǐng)悟到這個(gè)板塊的教學(xué)“大有文章”可做，教師可以設(shè)計(jì)大量承前啟后的操練性內(nèi)容，對全單元教學(xué)能夠起到“奠基”的作用；之前我們在Task板塊教學(xué)中側(cè)重文本結(jié)構(gòu)的劃分和文本內(nèi)容的識(shí)記，現(xiàn)在我們經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)員，在task板塊教學(xué)中一定會(huì)多多提供“語言支架”和“文本支架”給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“支架”來開展操練，給學(xué)生提供練習(xí)“表達(dá)”的機(jī)會(huì)和臺(tái)階，這樣，學(xué)生將更加能夠活用單元知識(shí)，也將有助于他們提高寫作能力。在Reading和Grammar板塊教學(xué)中，我們學(xué)會(huì)了“思維導(dǎo)圖”的實(shí)時(shí)運(yùn)用，對于學(xué)生來說，“思維導(dǎo)圖”的使用既方便他們整理所學(xué)知識(shí)體系，也是對他們學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的一次優(yōu)化。教材研究的結(jié)果要落實(shí)在課堂實(shí)踐中，所以我們每周都開設(shè)一次教學(xué)研討課，每次課題都是一個(gè)單元中的某一板塊，分組磨課后篩選一個(gè)最優(yōu)課例進(jìn)行展示。這樣全員參與的研討課，對我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和增強(qiáng)課堂機(jī)智有很好的促進(jìn)作用。

三、識(shí)梳理，英語教師的基本詞類、語法知識(shí)得到更新和強(qiáng)化

在培訓(xùn)期間，教員給我們分專題梳理了常用的詞類和語法知識(shí)，“從句”部分的徹底全面展示，讓我們的知識(shí)窗豁然開朗。其中，定語從句、賓語從句的幾個(gè)難點(diǎn)著實(shí)讓我們傷了一番腦筋，但終究還是學(xué)準(zhǔn)了。這個(gè)主題的歸納、講解和測試，對我們學(xué)員都是一次極大的挑戰(zhàn)和提高。即使是介詞部分的歸納，也讓我們驚嘆不已，本以為經(jīng)常教給學(xué)生的那些也夠了，其實(shí)我們自己也真是在賣“陳年老酒”，知識(shí)面局限性太明顯了，教員的“微格課堂”教的就是詞類專題，我們經(jīng)歷了一場“brainstorm”；教員還教導(dǎo)我們運(yùn)用構(gòu)詞法的知識(shí)來猜測詞義、記憶單詞，我們自己都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)生詞的欲望，如果我們用這樣的方法教授學(xué)生，想必我們的學(xué)生一樣會(huì)很感興趣。

四、期交流，英語教師提高了教學(xué)反思和教科研能力

在培訓(xùn)期間，學(xué)員們最怕的事情有兩件：開設(shè)研討課和撰寫階段學(xué)習(xí)總結(jié)。但是，根據(jù)教員的評價(jià)，我們的擔(dān)心害怕是自我要求較高，最后的成果是很出色的。我本人也覺得每周一次的研討課“教學(xué)（聽課）反思”和“階段學(xué)習(xí)小結(jié)”對我們提高教科研能力非常有效。因?yàn)槟切┓此己涂偨Y(jié)是我們在學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識(shí)，具有扎實(shí)的根基，也更加言之有物。說課、磨課、上課和其它學(xué)習(xí)的體會(huì)，著眼點(diǎn)小，但是一個(gè)一個(gè)問題的解決，正是我們教科研成果的積累。根據(jù)反思和總結(jié)，我們又能重新審視自己的教學(xué)樣態(tài)，特別是教改要求我們更加注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不論是學(xué)科素養(yǎng)還是品格思維素養(yǎng)，都需要教師首先具有這樣的素養(yǎng)，起碼認(rèn)識(shí)到這些素養(yǎng)的重要性，才能得以貫徹教改理念。這些，在半脫產(chǎn)培訓(xùn)中，我們都得到了提升。

如今，培訓(xùn)結(jié)束回到了教學(xué)崗位，我們將充分珍惜這些培訓(xùn)所得，最好地利用培訓(xùn)得來的理念和技能，為英語教學(xué)服務(wù)，讓我們的學(xué)生更好體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，并在每天的英語課堂中體會(huì)到心智的成長。