讓“美”滲透于英語教學的點滴中

摘要：傳統的英語課堂充斥著枯燥的背誦，乏味的語法講解和機械的句型操練。這樣的課堂必然死氣沉沉，扼殺了學生的學習熱情，教學效果令人擔憂。其實英語學科同美育結下了不解之緣：藝術形象的美，文章結構的美，風格情調的美，語言形式的美，真可謂異彩紛呈，美不勝收。那么如何把這些美帶進英語課堂呢？本文就語言魅力，教材內涵，情景交融這三個方面來談談英語教學中的美學滲透。

關鍵詞：美育 韻律 人文素養 美的熏陶

盧梭說：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育：學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響著他們的心靈，幫助他們發揮了潛能。”一個成功的教育者應該在傳授知識的同時，以“潤物細無聲”的方式，把美育貫穿于教學始終，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養他們正確的審美觀。因此，在英語教學中，我們要想方設法體現英語的各種美，如：韻律美、書法美、文化美等，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓他們受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。記得有位大教育家曾經說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”身為老師的我們就是要帶領學生去感受教材中的美麗畫卷，聆聽教材中的一個個動人的故事。然這美麗動人，遠遠抵擋不住教師人格以及教材靈魂的魅力，從而在潛移默化中培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力。下面我結合自己二十多年的教學實踐來談談英語教學中的美育滲透。

善于發揮語言魅力，讓學生鑒賞美

語言是情感的載體，亦是一門藝術，理想的教師應該是充滿激情和詩意的教師。教師語言的風趣，幽默不僅體現在課余，更應該時刻體現在課堂上。為師者不應總板著面孔上課，常記：笑是感情激流的浪花。教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默時要把情趣和理趣結合起來。教師優美的語言能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易熟記在心。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，自然而然地就增強他們說英語的欲望。

英語作為一門語言，本身就具有語言美。首先，英語的語言美體現在韻律之美。英語語言本身音調的升降，讀法的暴破、連讀，猶如一首和諧婉轉的歌，在字里行間散發著無盡的美。所以在課堂教學中，老師力求用標準、優美的語音朗讀課文，用親切、溫柔的語調和學生交流，充分利用語言的魅力美來陶冶學生的情操。而且教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境中，潛移默化地培養學生良好的聽力和英語語音語調。

英語的語言美還體現在書法之美。教師經常在課堂上展示一些名家的手寫稿，鼓勵學生們寫出一手好字，創造美，同時也提高了學生的學習興趣。

英語的語言美也體現在文化之美。無論是英語中的詩歌，散文，還是簡單的一句話，文字的美是超越國界的。這其中，既有音律的和諧，有選詞的精致，有內涵的深遠，有結構的美妙，有文字經過錘煉后的恰到好處。這對學生來說就是一種美的熏陶。東西方文化的迥異讓學生充滿好奇新鮮感，教師應充分利用這個契機，展示西式文化中的精華部分，巧妙地滲透西方文化意識。如在學習詢問年齡What is your age？ Or How old are you？時我告知學生，國外的女士一般不喜歡別人問她的年齡，年輕是一種美麗，所以說女士的年齡、薪水等被默認為隱私的話題，可不能隨便問哦。老師介紹之后，學生不僅加深了對各國風俗的了解，同時也提高他們認識美、辨別美的能力。

二、善于挖掘教材內涵，讓學生感知美

英語教材豐富多彩，善于挖掘教材的內在美，將會呈現給學生一個色彩斑斕的世界。語言是思想的載體，課文中的許多話題、文段都集中體現了人文精神。教學中，教師應充分挖掘英語教學中的人文內涵，讓學生在潛移默化中受到感染、啟迪，逐漸提高人文素養。比如在教學9A Unit4 Reading部分，講述的是NBA球員 Spud Webb，本課的語言學習難度很大。學習前可以給學生布置這樣的作業：上網查閱Spud Webb的生平，分為這樣幾個階段來總結他的籃球生涯，in junior high，in senior high，in a junior college，after graduating，in the NBA請用一些詞來描述人物不同階段的所見所聞、所思所想以及所作所為，學生充分發揮想象，學習干勁大增！上The shortest player in the NBA這篇閱讀文章一開始，我先放了一段Spud Webb的籃球錄，學生受到了聽覺和視覺的雙重震撼，符合英語教學中的聽說領先原則，隨著一幅幅畫面的出現，一個個詞匯和語言點如：lose heart，try out for，succeed in getting a scholarship等隨之呈現出來，在預習的基礎上，視覺和聽覺結合起來，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，獲得了身臨其境的感覺。學生不會再感到陌生、生疏，相反他們可以輕輕松松理解課文，枯燥、乏味的閱讀文章從此無影無蹤！

通過本課的學習，學生真切的了解了籃球名將Webb的曲折經歷，因身材矮小而長期不得志，但他永不言棄，用事實證明高矮胖瘦并不重要，并成功入選NBA，實現了自己的夢想。真實而感人的事例極大的激發了學生的斗志，明白“有志者事竟成”，Never give up！成為了許多學生的座右銘。在這一系列的活動中，學生通過真切的感受實現了自我教育，體會人格之美，這才是真正的教育。

在7A牛津教材里，設計了很多禮貌交際用語，這些禮貌用語既體現了美的形態，又體現了文明的高雅。如在打擾別人時學會使用Excuse me在詢問道路時教會了孩子們禮貌用語Could you tell me the way to the……？在得到幫助時不忘說聲Thank you！給人造成麻煩時道聲sorry；別人有困難時，主動詢問Can I help you？or Is there anything I can do for you？別人誠心道歉時也不忘道聲：That’s OK.學習和運用這些語言，要努力使它們內化為美的行為和品格，讓學生把美的語言實踐轉化為對生活的熱愛和對美的體驗。

三、善于運用情景交融，讓學生體驗美

當今的課堂再也不能一支粉筆、一本教科書、一個老師從頭講到結束了，這樣的課堂乏味是不言而喻的。美育形式是多種多樣的，可以使用美化手段和直觀教具，利用簡筆畫和多謀體課件展示出美麗的畫面，教唱英語歌曲，設計情景表演，播放電影片段都可以創設出快樂的學習氛圍，學生在不知不覺中愉快地掌握了知識，達到事半功倍的效果。

新教材在設計上圖文并茂，妙趣橫生，貼近生活實際，注重交際運用，把學生的知識獲得和情感體驗結合在一起。教師可以選取合適的話題，創設真實的情景，譬如讓學生在ask the way，hopping等情景下大膽的交流，體驗運用語言之美。

歌曲影片等藝術形式是另一種進行美學教育的常用教學手段。一段真實的短暫影片，效果遠遠好于干澀的講解。事實上，這些藝術形式除了能讓學生被動地感受到美，更讓他們產生了主動創造美的念頭。這樣的結果，自然是我們樂于見到的。

美是創新意識不竭的源泉，美無處不在。作為一名教語言的英語老師，要樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把生活中的美、語言中的美、教材中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。通過美育的滲透，提高學生的審美、賞美和創美能力，陶冶學生的美育情操，提高學生的人文素養，從而培養他們健康的人格。