提高中學生課外閱讀效果探微

如何提高中學生課外閱讀的實效？大部分教師沿襲的是傳統的寫讀書筆記的做法。但我覺得，對照新課程標準，這一傳統的做法顯然已不完全適合了。首先，新課標注重豐富學生的語言積累，培養學生良好的語感，而寫讀書筆記并不能突出這方面的訓練。其次，寫讀書筆記動輒幾百字，對基礎差的學生來說是一個沉重的負擔，不利于面向全體學生。

傳統的做法既然已難以適應新形勢的要求，我在教學實踐中就試著另辟蹊徑，采用讀書卡的方式來指導學生的課外閱讀，以讓他們真能讀有所悟，讀有所得，切實提高課外閱讀的效果。我為讀書卡設計了許多欄目，除了常規的篇名、作者、閱讀時間、主要內容、讀后感外，還設計了精彩語句賞析、最欣賞的人或場面、家長留言等內容。其中“讀后感”的字數不作要求，能寫多少就寫多少，但必須是“有感而發”的真情實感。“精彩語句賞析”的賞析點由學生自己選擇，可以是一個充滿懸念、引人入勝的開頭，一個言盡而意無窮的結尾，一個富有哲理、意蘊深刻的句子，一個鮮活貼切的詞語，一個形象生動的修辭，甚至是一個耐人尋味的標點……這種讀書卡，與傳統的讀書筆記比較起來，有著明顯的優點，它不僅突出了語言的積累，重視了語感的培養，而且分解了難度，顯得更加靈活自由，更易為學生所接受，所以即便是基礎差的學生也能對號入座地填個七七八八。

提倡課外閱讀，就是要鼓勵學生廣泛閱讀，做讀書卡，就是要鼓勵學生暢所欲言，所以，起初讓學生做讀書卡時，我并未對閱讀篇目作具體規定。誰知沒過多久，問題就暴露出來了，有的學生的讀書卡乍看上去密密麻麻寫得挺認真的，而細看之下卻發現全是些東拼西湊的“百納衣”，頗多破綻之處。可是，由于我對學生所讀的篇目不甚熟悉，有的根本就不了解，就不便作出適當的評判，也就無法進行正確的指導。該怎樣解決這樣的問題呢？我就開始嘗試指定篇目，組織學生統一閱讀，有時甚至為他們設計好思考題，讓他們圍繞思考題去賞析精彩語句，寫出讀后感受。這一做法，既便于開展小組交流，便于同學間的探討和論辯，又便于教師進行集體指導，向學生傳授概括內容、賞析好詞好句、多角度抒發感受的方法，而且還便于組織評比，對讀書卡寫得好的學生進行表揚，把他們的作品貼進“學習園地”，供大家觀摩學習。這樣通過幾次示范引領之后，大部分學生漸漸悟出了一些閱讀方法，讀書卡的質量也就有了明顯的提高，他們或談某個詞語運用的不可替代性，或說某種修辭運用的恰到好處，或講作品中意象所凝聚的豐富的情感，，或從知人論世的角度評作品的思想內容……這些賞析，大大豐富了學生的語言積累，很好地培養了他們的語感能力，以至每遇課堂交流，常常有學生精彩的發言博得同學的陣陣掌聲，我也禁不住連連對他們頷首贊許。

為了使學生的課外閱讀能收到更好的成效，我還特別在讀書卡上設計了“家長留言”這一欄目，要求學生寫完讀書卡后給父母過目一下，請他們簽上意見，署上名字。許多家長對這一工作非常支持，給予了很好的配合，他們查看得相當仔細，意見也簽得十分認真，這對學生的課外閱讀顯然起到了良好的促進作用。對一些沒有家長留言的讀書卡，我就在上面寫上“請父母參與到孩子的閱讀中來”、“父母是孩子的第一任老師”之類的話，懇請家長積極參與到這一活動中來。以心換心，以誠換誠，我的努力沒有白費，下次再收讀書卡時，留言的家長明顯多了，留言的份量也愈來愈重了，這讓我感到很是欣慰。而有了家長的監督，學生自然也就更把課外一定當作一回事情來對待了。

新穎、靈活的讀書卡，強調了語言的積累和語感的培養，極有利于提高學生的語文綜合素養。讀書卡，讓學生積累了大量的寶貴的資料，鞏固了對知識的記憶，養成了良好的閱讀習慣。讀書卡，引導學生去品悟一篇文章的閃光點，提高了學生的閱讀能力，訓練了學生的寫作能力。做好讀書卡，可以徹底改變學生以往讀書時那種浮光掠影“看熱鬧”式的“虛讀”，那種不假思索“機械”式的“死讀”，那種不問收獲“漏斗”式的“白讀”，從而真正做到了“眼到、口到、心到、手到”的“實讀”、“活讀”和“益讀”。讀書卡，讓學生把理解最深、感觸最大的體會寫出來，加深了對文章的理解，深化了對生活的認識。因此，我將在以后的教學過程中繼續堅持這一做法，并在實踐中使之不斷完善，以使這一做法為提高學生的語文綜合素養發揮更大的作用。