打開學(xué)生心門的鑰匙

陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處”。師者如果心中沒有陽光，沒有良好的品格，沒有正常的個(gè)性，是不可能與學(xué)生建立情感關(guān)系的。而離開了情感，一切教育都無從談起。怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動(dòng)的愉快過程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？幾年的教育實(shí)踐告訴我，打動(dòng)孩子的心，就要尊重他們——和孩子們平等相處，這也是教育成功的一把鑰匙。

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求。尊重學(xué)生，不僅是教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且是保證良好教育效果的前提。

一、尊重學(xué)生，要了解學(xué)生

我們的初中學(xué)生，他們大多在15歲左右，世界觀正待形成，自我意識(shí)接近成熟，各種社會(huì)現(xiàn)象無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)生活不同于小學(xué)，知識(shí)的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期尤其渴望得到別人——特別是老師的理解和尊重。

“親其師才能信其道”，在教學(xué)中要注重和學(xué)生情感的交流，關(guān)心體貼學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛的關(guān)懷，我們要多和他們談心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)進(jìn)步，這樣可以幫助他們樹立生活的信心。

在七年級(jí)第二學(xué)期的班干部選舉中，副班長(zhǎng)明杰落選了，落選的原因就一個(gè)，因?yàn)樗麑?duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)很嚴(yán)厲，絲毫不留情面，得罪了很多人。他是個(gè)要強(qiáng)的孩子，表面上看他很堅(jiān)強(qiáng)，但是我能感受到他的無奈和挫折感，我每天都留心著他，看他是否開心，是否會(huì)因?yàn)槁溥x而自暴自棄，讓我高興的是——他的堅(jiān)強(qiáng)讓他度過了那段最艱難的時(shí)間。

可是，事情并沒有想象的那么順利。在一次大掃除中，班級(jí)里有幾個(gè)男生揮舞掃帚嬉鬧著，明杰看著生氣（他是個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的孩子），讓他們別吵了，可卻換來了“你又不是班長(zhǎng)了！”的嘲弄。事后的他再也不那么堅(jiān)強(qiáng)了，看著同學(xué)們不服氣的眼神，他開始拒絕和其他同學(xué)交流，甚至將自己孤立了起來，他要求把自己的座位調(diào)到最后一排的角落去。及時(shí)了解情況后，我和他進(jìn)行了談話。我首先肯定了他的堅(jiān)強(qiáng)：在遇到挫折時(shí)，敢于面對(duì)，敢于承受，決不逃避；我更加肯定了他對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的態(tài)度——“尤其在落選后，你敢于對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)指出不足，更不是一般學(xué)生能做到的，如果你只考慮自己的顏面，你完全可以對(duì)影響班級(jí)榮譽(yù)的事情視而不見，但是你沒有！雖然有同學(xué)不肯接受批評(píng)，但是，你不要因?yàn)樗麄兊腻e(cuò)誤而有所動(dòng)搖，更不要輕易放棄自己認(rèn)為是對(duì)的東西。老師只想說，許多時(shí)候，我們的堅(jiān)持不一定能得到他人的理解，但是如果是對(duì)的，就不要輕易放棄。老師就是要明白地告訴你：在這件事上你是對(duì)的，我支持你！”事后，我又給他寫了一封信，談到了指出他人錯(cuò)誤時(shí)的方法問題，“我們對(duì)于頑固的敵人要采取智取，而不能強(qiáng)攻，我們要學(xué)會(huì)迂回作戰(zhàn)。”有了我的鼓勵(lì)和支持，不久的他又回到了同學(xué)當(dāng)中，不做班長(zhǎng)的他還是那么負(fù)責(zé)，而且更多了一份人情味。

有如被病蟲侵蝕過的幼苗，學(xué)生更需要園丁的細(xì)心護(hù)理，以愛心為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，通過細(xì)心的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生不再有終生遺“恨”，重新抬起頭來走路。“曾經(jīng)有一種誘惑擺在他的面前，他選擇了錯(cuò)誤，假如重新給他一次機(jī)會(huì)，他一定會(huì)做出正確的選擇。”

二、尊重學(xué)生，打動(dòng)孩子的心

教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總擺出“凜然不可侵犯”的派頭，體現(xiàn)所謂的“尊嚴(yán)”。對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。這種愛的表達(dá)應(yīng)該是無微不至，又是不由自主的。

上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，不是禮節(jié)性的點(diǎn)頭，而是應(yīng)該還予深深鞠躬；氣候突變，當(dāng)我們感到寒冷時(shí)，要提醒學(xué)生“多穿一件衣服”；雷雨季節(jié)，我們要關(guān)照學(xué)生放學(xué)回家要注意交通安全；課余時(shí)間，我們可以與學(xué)生一起評(píng)論當(dāng)前熱點(diǎn)新聞；在課上和班級(jí)管理上，教師要勇于承認(rèn)自己存在的缺點(diǎn)和不足，才能讓學(xué)生從你身上學(xué)到真正的做人道理；尤其是在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)時(shí)，要寬容地給他們?yōu)樽约恨q解的機(jī)會(huì)，不要總以懷疑或者不信任的眼光來審視他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候，你的諒解比勃然大怒更管用。

我有這樣的體會(huì)。曾有一次，班里有個(gè)女孩子，已連續(xù)兩次遲到，第三次當(dāng)我詢問理由時(shí)，她不好意思地低下了頭，

“又是起晚了嗎？”

“……是的。”

“你的床頭有鬧鐘嗎？”

“沒有。”

“老師送你一個(gè)，好嗎？”

（以為我故意責(zé)怪她呢）忙說：“不用！”

“老師是說真的，明天給你好嗎？”（孩子滿是疑惑的臉，有許多的不相信。）第二天早上，等我去教室時(shí)女孩已早早地坐在自己座位上了，看到我進(jìn)去，她高高抬起看著我頭，似乎在說：“老師，我今天沒遲到！”

我把她叫到外面，把手中的小鬧鐘送給她。她高興而又不敢相信，回到教室，引來了一串羨慕的目光。后來，她再也沒有遲到過。

從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的肯定，感情依戀和知識(shí)折服。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來冷漠的眼光；相反，我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、真誠(chéng)的感情、出色的教育并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們。

教育心理學(xué)告訴我們：如果教育者想要學(xué)生接受什么，克服什么，必須以學(xué)生的自覺性為基礎(chǔ)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過他們自身的主動(dòng)選擇、消化、吸收、運(yùn)用，并在思想上開展矛盾斗爭(zhēng)，克服知、情、意、行的種種障礙，才能把教育者的要求轉(zhuǎn)化為他們的思想、觀念和行為習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的效果。“有一些機(jī)會(huì)可以重來，有一些學(xué)生值得等待，當(dāng)懲罰變成改過自新，你看他一定會(huì)重新做人。”

三、尊重學(xué)生，讓他們獨(dú)立

學(xué)生需要教師的教誨、關(guān)心和愛護(hù)，同樣需要教師對(duì)他們獨(dú)立意識(shí)的尊重。因此，教師要有意識(shí)的保護(hù)他們的獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。在學(xué)校勞動(dòng)中，讓學(xué)生自己組織，自由合作，相互檢查；在班會(huì)課上，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們暢所欲言；在班級(jí)管理中，讓所有的學(xué)生都能體會(huì)做班干部的辛苦和責(zé)任。在許多時(shí)候，我們的“放心”，更能夠讓學(xué)生體會(huì)到“我”的存在，從而積極參與各種活動(dòng)，體現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)生送走了一屆又一屆，但有許多的記憶留給了他們，也留給了我。在學(xué)生的來信中，有一段這樣寫到：“老師，記得您的大度，記得您的親切，您的為人打動(dòng)了我。在您面前我可以想說什么就說什么，而不用擔(dān)心遭到質(zhì)疑和斥責(zé)。謝謝您，是您讓我看到了今天成功的我。”而我想說的是，“與其說我打動(dòng)了你的心，更不如說是你們打動(dòng)了老師，我要謝謝你們，你們讓老師知道了教育的最大樂趣——是心與心的碰撞。”