班主任專業(yè)化成長之制度化建設(shè)

班主任專業(yè)化是一個(gè)過程，并且是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程。而制度化建設(shè)為自主策劃、自主組織、自主評(píng)估的班主任專業(yè)化機(jī)制的構(gòu)建，產(chǎn)生了一定積極的影響。

學(xué)校頒布了《班主任工作職責(zé)》、《副班主任工作職責(zé)》、《班級(jí)文明公約》、《班主任工作細(xì)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《德育評(píng)分細(xì)則》等等管理制度。明確了優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班主任的評(píng)比內(nèi)容，使量化考核更加科學(xué)，管理有據(jù)可查，有綱可依。

堅(jiān)持班主任例會(huì)制度和家校互助模式。 多年來，我校堅(jiān)持每兩周（周日下午）召開一次班主任例會(huì)。通過班主任例會(huì)，總結(jié)職業(yè)中專生的階段性教育工作經(jīng)驗(yàn)，剖析工作中存在的問題，并且便于尋找、研討、改進(jìn)工作中的措施和應(yīng)對(duì)策略，分析班級(jí)管理工作和學(xué)生思想中出現(xiàn)的新問題、新情況；為便于家校互助模式的開展我們成立了家長委員會(huì)和微信群，讓家長、老師及時(shí)溝通，了解學(xué)生情況。

思想教育時(shí)，班主任要做到以愛育愛。面對(duì)簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)、粗放型育人方式，我校政教處嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生并結(jié)合實(shí)際提出了談心式、暗示式、親情式、傾聽式、動(dòng)作式、逐級(jí)式等無痕育人法。交流理念是平等、民主、積極、健康。讓交流溝通成為班主任處理問題的鑰匙，這就需要老師更新理念，不是大道理、俗套的說教，而是身教大于言傳，來真正深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，對(duì)癥下藥。

遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，越來越進(jìn)入人們的視線。呵護(hù)孩子并不成熟的心靈，成為我校育人的基本原則。每一個(gè)班主任都要敏感的關(guān)注孩子身心發(fā)展。我們多次根據(jù)情況派出班主任到高級(jí)院校，學(xué)習(xí)心理學(xué)。我校通過報(bào)銷學(xué)費(fèi)的方式鼓勵(lì)班主任考取國家社會(huì)勞動(dòng)保障部的心理咨詢師三級(jí)證書，同時(shí)在學(xué)校成立了心理咨詢室，購買了大量關(guān)于職專學(xué)生心理健康的報(bào)紙刊物，為班主任閱讀學(xué)習(xí)提供條件。針對(duì)不同孩子，異常的舉動(dòng)。我們都會(huì)從心理的角度及時(shí)預(yù)見、掌控和解決。

平時(shí)班主任的管理采用共性與個(gè)性化管理相結(jié)合原則，但是基本理念要科學(xué)積極，因?yàn)榻逃龥]有彩排，有的只是進(jìn)行式。每個(gè)人既有個(gè)性的一面，又有共性的一面，因此我們要求班主任的管理既要有群體紀(jì)律的要求，同時(shí)更倡導(dǎo)要以導(dǎo)為主，兼有堵，多一些預(yù)見性，處理問題要應(yīng)變快，機(jī)智、果斷。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)制度化。開學(xué)兩周左右，我們都規(guī)定班主任在召開家長會(huì)后，自己分析學(xué)生的家庭背景、學(xué)生年齡特征喜好、居住區(qū)域等基本信息的基礎(chǔ)上確定班主任交流研討的重點(diǎn)。比如我校近幾年來住宿生的大量涌入，學(xué)生大多來自濱州、孤島、河口油田城市、經(jīng)商且富裕的農(nóng)村家庭、父母離異的單親家庭，這一任班主任的交流就是熟悉類似家庭背景的學(xué)生的成長需要、如何與復(fù)雜的家長、學(xué)生溝通等。之后我們還會(huì)一學(xué)期中旬舉辦班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)工作有成績、有特色的正副班主任介紹經(jīng)驗(yàn)。并組織任課教師與班主任交叉管理的形式來交流分析問題。

推進(jìn)和健全班主任管理制度化建設(shè)，班主任管理要有制度可依，有科學(xué)依據(jù)，有共性和個(gè)性并存，班主任的成長才能持久發(fā)展。