讓學生對數學有興趣

小學數學是一門基礎學科，但由于數學知識的抽象性，給學生學習帶來了一定的困難，因此，作為一名數學教師，就應努力想辦法，讓學生感到學習數學是一件輕松，愉快的事。托爾斯泰曾經說過：“成功的數學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何讓學生對數學感興趣呢？

一、讓學生感到自己是學習的主人

通常學生一旦被某一功課的老師教學所吸引，學習的主動性和積極性就會大增，投入的時間和精力多。因此，數學老師想讓學生對數學這門功課感興趣，在教學過程中要創設良好的課堂教學氛圍，突出學生的主導作用，善于把握數學知識與實際生活的聯系，加強實踐操作活動，讓學生在實踐中感知，在感知中學習，使他們感到自己是學習的主人，從而產生學習興趣，充分調動其學習的主動性。

二、選擇多種教學方法

數學這門功課，帶有抽象性，除了計算還是計算，容易讓人感到枯燥無趣，為做作業而學習。因此，老師應采用多種教學方法，讓學生動耳、動腦、動手、動口。從而激發學習興趣。例如：在教學“三角形三內角和”、“圓錐體積的計算”等，讓學生動手操作，動腦思考，初步感受到自主學習、成功探究的喜悅。在數學文字題加、減法的簡便算法等可采用卡片接力、找朋友的方式進行，讓學生在游戲中愉快學習。

三、“結對子”互相幫助

學生的智力、能力有很大差異，他們中的部分人由于學習落后，已經或正在受到各方面的歧視，這就使他們具有很強的想“變化”的欲望，而學習較好的學生則由于身邊有不少差于自己的“差生”，將會產生強烈的以己之長助人之短的欲望。基于這兩種情況數學教師要善于組織和指導，幫助優等生和“學困生”在自愿基礎上“結對子”或者通過采取考試加分得獎勵的方法鼓勵雙方落實這種互幫措施，讓學生在互幫活動中找到自我，找到自信，讓每個學生在學習過程中有所收獲，享受到成功的愉悅，讓“學困生”有一種被重視感，共同進步。

四、作業分層

對數學基礎差的學生和基礎好的學生，作業和要求不同，對于基礎差的學生只布置一些基礎的，同時針對性較強的題，并允許這部分學生對不會做的習題空缺，以待老師面批面改，讓他們看到希望，找到自我，找到自信，并在學習過程中有所收獲。而基礎較好的學生，則可布置有一定深度和綜合性較強的練習題，讓這部分學生在數學領域里遨游，得到成功的激勵。

五、保護學生的積極性

對于同一個問題，不同的學生有不同的見解和看法，因此，老師要鼓勵學生發表自己獨立的見解，給予學生充分的關注和期望，保護學生的好奇心，引導學生提出疑問，努力培養學生好學、敢問、具有積極思考，主動探索的良好品質。