淺談如何運用多媒體技術提高數學課堂教學效果

摘要：要提高數學課堂的教學質量，教師必須樹立多元化的教學目標；做到每節課都要有重點；運用現代教學手段；創設和諧的課堂氛圍，培養學生善于發言；養成良好的課堂習慣，在討論交流中學習。

關鍵詞：多元化 重點 課堂氛圍 討論

在初中數學教學中，怎樣才能提高課堂教學質量。學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于學生學習的“場所”，讓學生能在寬松、自然、愉悅的氛圍中快樂的學習，展現自己的學習活力。教師只有通過優化課堂教學資源，培養學生的自主學習能力，運用多媒體教學手段，注意學困生的轉化，就一定能夠提高數學課堂教學效果。為此，我對初中數學教學中如何提高課堂教學質量談談自己的看法：

一、要建立和諧的課堂氣氛，提高數學課堂教學質量

義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，也即將結果和過程放在同等重要的位置上。

二、優化教學過程，培養學生自主學習，提高數學課堂教學質量

當前，在數學教學中，“厭學情緒”較為嚴重。所謂“厭學情緒”，是指學生在學習過程中，不想參與教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響到教學質量。“厭學情緒”主要表現在課堂上不專心聽課，課外不想做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”，從而形成難學和學不懂的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的“厭學情緒”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發和培養學生的學習興趣。例如在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念小結”、“法則小結”、“運算小結”，在規定的時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如“概念小結”里的正負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則小結”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算小結”強調一步算錯、全題皆錯等等。討論完畢后再選出學生代表，在全班進行講解，最后由教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。從而提高了課堂教學質量，使學生在有限的時間內學到更多的知識。

三、合理運用多媒體教學，提高數學課堂教學質量

隨著科學技術的飛速發展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授圖形的旋轉、中心對稱，弧長和扇形面積都可以用電腦來演示。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發言

在實際教學中，要想提高課堂教學質量，關鍵在于抓好同學們興趣培養。因為，同學們只有有了學習數學的興趣，他們才能更加用功去學，特別是對于中等的學生來講，同時還要抓好學生非智力因素的培養，中等生的智力未必差。但是他們學習目的性不明確，學習態度不端正，缺乏學習的動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊。多年來，我在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。一個學生有了學習興趣，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生的學習興趣，分為直接興趣和間接興趣兩種。學生的直接學習興趣是由知識內容和特點在教學過程本身直接引起的興趣；間接的學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的。直接的學習興趣和間接的學習興趣有機結合，才能激發學習的自覺性和自動性。

在教學中，我特別注重啟發學生的發散思維，特別是知識點間的內在聯系，引導同學們自己去分析、發現、和歸納。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。，也能極大地激發了學生的學習興趣，誘發學生的學習動機。

總之，課堂是學生獲取知識、培養能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所，努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，這樣一堂課的四十分鐘就能真正提高效果