友善、民主、平等

管理學上有句名言：“只有無能的管理者，沒有無用的人才！”，只有充分理解人、尊重人、建立有效的激勵機制，調動人的主觀能動性，班級的各項工作才會做得更好。而班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃，活動的基地，自我教育的課堂。所以，構建和諧的班集體尤為重要。和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感、有著強大凝聚力的班集體；是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體；是一個做事高效率、懂得真善美的班集體。那怎樣構建和諧的班集體？總結這幾年的班主任工作，我努力做了以下幾點實踐嘗試：

一、凝聚力強，構建和諧生生關系

活動是學校管理的一個途徑，活動是進步的階梯，同時活動又是提高班級凝聚力的動力。這學期，我擔任六年級的班主任。剛接到這個班級，感覺上學生很不“和諧”，因為那是由來自二個不同班級的學生組成的一個新集體，所以學生的彼此之間都存在著隔閡。無論班級的紀律、衛生、文明習慣都非常差。我在開學初組織大家進行了班干部競選演說。通過這次演說，讓學生看到了自己身上的優點。恰好，在那個階段，學校組織了接力賽。那次比賽剛開始，我班就領先，可是在最后第二棒時，學生掉棒了，結果我班最后一名。回到教室后，就有同學開始發牢騷了，都怪那個同學……突然，班級中另一名參賽的男同學打抱不平說：“別說她了，她自己掉棒已經很難過了，再說她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊！這是我多么想聽到的聲音啊！我就帶頭鼓起了掌，剛才那些同學似乎明白了什么。我就順勢引導他們：班級就是我們共同擁有的家，寬容相待自己的兄弟姐妹，只要我們每個人盡力了，無論結果完美與否，都是莫大的進步，有時失敗也是一種美。這時班級中又響起了一陣掌聲……通過接力賽，班級的凝聚力增強了，在失敗時，學生也不再隨便埋怨他人了。我的心里由衷得高興，真感謝學校組織的那次接力賽。

二、樹立榜樣，構建和諧的師生關系

在權威式的師生關系中，教師是凌駕于學生之上的真理代言人和學生權威，學生很難真正做到自主、充分地提問和思考。只有當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才可能真正的調動起來。我認為老師和學生、學生和學生之間都是平等的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。因為我可以從他們身上可以看出我在教學工作中的不足之處。例如：在一次考試之后，我發現有些同學都存在著一個共同的錯誤，剛開始我只是抱怨，漸漸地，發現班級中最優秀的幾個同學都出現了同樣的錯誤。我回想了一下，我明白是我在課堂上不夠強調這個知識點才導致這樣的。

一次課間，有學生來辦公室向我匯報：我班的李國迎和李文彬打架了。我一聽就煩了，說：“讓班長解決！”學生走后，我又放心不下，就走下去想看個究竟：只見打架的兩名同學衣冠不整，班長李心如已在當“小老師”了，“你們怎么回事呀！老師平時教育我們同學之間不能打架的，可是你們還要打。我們都是同班同學，有什么事情不能好好說的呢？”“是他先取我綽號的！”其中一名同學委屈地叫道。“李國迎，你怎么老是改不了亂說話的壞習慣了呢？老師叫你‘三思而后行’你忘了嗎？你也答應老師好好改，怎么又跟同學打起來了呢……”聽著她那溫柔中帶責備的話語，如果不是親眼所見，我是絕對不會相信小小年紀的她竟會說出這番話。回到辦公室后，我的心久久不能平靜。是啊，怒斥是解決不了問題的，有時應該“以柔克剛”。我也應該像自己教育學生一樣反省自己——“三思而后行”我也不妨效仿古人，以學生為鏡，好好改改自己浮躁的脾氣。漸漸地我發現自己的態度變好了，心情爽朗多了，與學生之間的關系也日益融洽了。

三、培養興趣，構建和諧的學習目標

興趣，是孩子最好的老師。只有學生有了學習的興趣了，那任何事情做起來都會有事半功倍的效果。為此，我在平時教學中注意了以下幾點：

（1）引導學生，努力實現理想。在期中總結后，我很神秘地拿出一個盒子，然后每人發了一張雪白的紙，讓他們寫上自己的心愿，這個心愿可以是大的，也可以是小的，可以是任何一方面的。學生興致勃勃地寫好并上交，為了平等，我也寫上自己的愿望，最后在包裝盒子的白紙上簽上全班同學的名字。當然，這些心愿都是保密的。在事后，每當我提起許心愿一事，學生就會變得奮勇向前。我知道，那是他們朝著自己的理想去前進了，等待明年春天心愿盒的開啟。明確的鼓舞人心的奮斗目標，好像是黏合劑，它能夠把全體成員的心連心地緊緊聚集在一起，形成一個堅強的集體。對人生活的真正刺激就在于對明天的期待！

（2）引領學生，快樂過每一天。學生一星期七天中有五至六天是在學校度過的，怎樣才能讓他們過好在校的每一天呢？并且是很期待過每一天呢？為此，我是這樣安排的：周一中午：美化我們的校園。首先，得讓他們明白“一屋不掃何以掃天下”的道理，在打掃校園之前必須先把自己的教室和包干區打掃干凈。每個星期一中午，我會帶領全班同學去打掃校園死角，讓他們看著校園在經過他們的勞動之后變得更加整潔了，他們心里都會好高興的。從中體會到勞動的快樂。周三下午最后一節課：說說心里話。在這節課上學生暢所欲言。想說什么就說什么。記得上次一個學生問我：“老師，你教我們，你覺得怎么樣？”一石激起千層浪，“老師肯定很辛苦的，值日生地掃不干凈也是老師來掃的。”“還有李嘉俊和李佰針的作業經常不完成。”……聽著他們的議論，我就在黑板上寫“累，并快樂著；苦，并幸福著。”是啊，教書就是這樣。周四下午最后一節課，為了獎勵表現優秀或有進步的同學，我就和他們一起玩，可以和學生零距離地接觸，我想那是我最快樂的時間，那是不是也是他們最快樂的時間呢？并且每天早晨我都會帶領同學一起去操場跑步。我不知道這樣的安排是否合理，但是學生似乎挺喜歡的，而且我發現我們班的紀律也比以前好了。

四、善于鼓勵，構建和諧的學習氛圍

無論老師或是學生都應該要有一種積極向上，勇于進取的精神。我經常對學生說的一句話是“不求你們人人考優秀，但求你們人人得進步。”老師的鼓勵是學生進步的一劑良藥。我們班的李小龍、李志光等同學，字跡極其潦草，我首先把他們叫來讓他們重新寫，并告訴他們寫好了老師給你打一個五角星。結果他們寫得干凈多了，我就給他們分別打了兩個五角星。我看著他們指著本子上的五角星對前后桌同學說：“看，老師給我打了兩個五角星。”那種“獲得無比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許四年級的他已經很長時間沒有得到老師的五角星了，這兩個五角星對于老師來說卻是輕而易舉的，但是對于他來說，是一種莫大的鼓舞。我想這兩個五角星夠讓他高興一天的了。所以，我覺得，有時老師不要太吝嗇五角星和表揚的話了。有了您的金口玉言，學生會奮發向上的。這兩名同學現在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來已經有很大的進步了。

因此，要構建一個和諧的班集體，需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動活動創設一個友善、民主、平等、互相進取的班集體，使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發展，使學生的自我教育、自我管理能力得到充分培養和發揮。讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我將以此為目標，認真探索，摸索出適合自己班級的管理方法，以一顆真誠的心對待每一位學生，構建和諧的班集體！