教師風格，教師生存之本

提到竇桂梅老師，我的眼前就會浮現出激情、煽情、熱情的場面；提到孫雙金老師，眼前就會出現學生的“小臉通紅、小眼發光、小手舉直、小嘴張開……”是什么讓他們課堂上的學生如此不同，是教師的風格。

風格是一種境界，是我們所有的老師最終必須走的一種境界，不管你愿不愿意，不管你有沒有意識到，不管你是否自覺，你的教育教學，你的教育生命，最終要固化為一種風格。既然每一位老師的教學都要形成一種風格，都要固化為個性化、穩定的一種形態，但在現實教學中，有多少老師去關注自己的教學風格？去主動構建自己的教學風格？聚焦自我，發現自我，想一想，我究竟是一種什么樣的風格？

一、教師的人格魅力

人格是教師魅力的核心，人格魅力并不是一項單純的性格或特質，而是多方面的綜合呈現。首先，教師要具有誠執博大的愛心——是教師人格魅力構成的前提。一個老師是否能得學生的喜歡和愛戴，關鍵看他能否關心熱愛每一位學生。有的老師對待學生就像對待自己的孩子一樣，快樂著孩子的快樂、憂傷著孩子的憂傷。一次，我班上故事課，我一走進教室，全班同學都用期盼的眼神看著我，唯有劉悅媛一人低著頭。怎么啦？她可是最愛聽故事的，怎么低著頭呢？我走到她身邊輕聲問明原因，原來是因為她的長發剪成了短發，她覺得很難看。多么在乎自己給別人的印象啊！我順勢拿起一本故事書，告訴她我今天要講的故事中的主人翁和她的發型一樣，生活得很開心。在我的引導下，她抬起了頭，用信任的眼神看著我，當我講完故事時，她完全忘記了自己頭發的事，還爭著舉手發言。老師的風格就在引導學生勇敢、樂觀地面對現實中體現著，能為學生排憂解難，讓孩子處處覺得自己是受別人關注的，她會更努力地成長。

二、教師的語言藝術

在大量的教育教學實踐中，常常有一些現象令我們老師感到困惑：我們熱情地向學生傳遞知識、各種行為要求時，而學生毫無興趣，甚至卻很抵觸，究其原因，是老師教育教學的語言缺乏藝術性。富有藝術性的教學語言，能增加教育的實效、增強教學的魅力、強化教學的效果。那么，怎樣培養教師語言的藝術性？

首先，教師的語言應具有豐富的情感性。教師語言藝術的根就是情，教師要用情來打動學生，開啟學生的心扉。如我班這學期來了一個特別調皮的學生，因為一次在家里和伙伴玩游戲，一不小心摔傷了腳，請了三天假在家休養。今天剛來學校，我便主動迎上去熱情地說：“呦，古彩宏來了！腳好些了嗎？你沒來上學的日子里，我們可想你了，這下好了，同學們肯定很高興。”然后，我轉向全班同學，“同學們，古彩宏已慢慢恢復健康了，他今天來上學了，我們用熱烈的掌聲歡迎他的到來。他的腳走路還有些不便，相信我們班的同學一定會發揚團結友愛、互相關心幫助的精神，來幫助古彩宏的。對嗎？”一席話，臺上的古彩宏感動得眼圈都紅了。在接下來的時間里，他好像一下子變了一個人似的，遵守紀律，課堂上積極發言，還常常主動找我聊天。

三、教師的精神面貌

教師的精神面貌實際上就指教師的內在素養和這種素養的外在表現。它包括儀態端莊、穩重大方；談吐文雅、富有情趣；嚴肅活潑、莊重親切；風度優雅、舉止從容；衣著樸素、整潔得體。

儀態端莊、穩重大方可以使學生對教師產生依賴感，有利于教師威信的形成。文雅而富有情趣的談吐，不僅能取得學生的信任和尊敬，增強教師的教育影響力，而且有利于凈化學生的心靈。風趣幽默而富有感情的談吐，還能調節環境氣氛，縮短師生間的距離。風度就是指人具有美好的舉止與姿態。它要求教師做到舉止莊重瀟灑、不卑不亢、從容大方。在風度舉止方面教師應該注意：①老師要有禮有信，才能得到學生的尊重與愛戴。②不要揭露學生的隱私或是小秘密。③教師要心胸開闊，思想豁達。

四、教師的語文素養

語文是文化的重要組成部分，不僅具有工具性，而且還具有人文性。我們面對鮮活的生命，要教給學生的不僅僅是知識與能力，還有方法與過程，更重要的是情感與態度。

語文老師要不斷提升自己的精神境界。教育是心與心的碰

撞，情與情的交融，思想與思想的對話。要給孩子愛自己要有愛；要給孩子智慧自己要有智慧；要給孩子陽光自己要有陽光。教師的心靈應該是一方明鏡，他的思想里應該有“真善美”這三個字。教師應該是美的化身，擁有美的思想，美的心靈，美的語言，美的儀態，美的舉止。

五、教師的教學習慣

教師良好的教學習慣會對學生構成一股巨大的教育力量，直接影響著學生的學習態度極學習狀態。每個老師都有自己的教學習慣。如：有的老師喜歡用手勢，有的老師課堂教學中表情十分豐富，巧妙地利用好這些教學習慣，會為我們的課堂教學帶來意想不到的效果。如教學人教版一年級上冊第19課《雪孩子》，教師在為學生示范朗讀時，當讀到“看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。”老師在讀此段話時，臉上露出高興的笑容，連讀的聲音聽起來都很高興，并將“真高興”和“又唱又跳，玩得很開心。”這三個詞語用強調的語氣重讀，還自然地搖晃著腦袋，學生能通過老師的表情、動作、語氣感受到當時小白兔的快樂，很快就被老師的表情和語氣所感染； 當讀到“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。”時，老師的表情很沉重，語氣讀得很平緩、低沉，難過、傷心的氣氛又很快感染了每一位學生。所以，教師巧妙地利用好這些良好的教學習慣，它能撥動學生求知的心弦，讓學生在多滋多彩的語文世界里暢游。

教師的風格，對于走向人生的學生而言是多么重要的教育資源，它是教師的教育生命，是教師的生存之本，更是我們每一位教師職業生涯的永恒追求。