淺談小學英語課堂中游戲教學的應用

摘要：小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力，而游戲教學便是兒童最喜歡，最樂于接受的教學方法之一。本論文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性，并分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。游戲教學的應用就是將在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以廣泛應用的小學英語課堂教學方法。

關鍵詞：英語課堂 游戲教學 重要性和必要性 基本方法和步驟 基本原則 應用

“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”是基礎教育階段英語課程的任務之一。要使學生有信心、養成好的學習習慣、形成有效的學習策略，最后發展成為自主學習的能力，從小學開始就注意培養學生學英語的興趣顯得非常重要。培養學生學習英語的興趣應從游戲開始。瑞士著名心理學家讓·皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發展中起著重要的作用。認知結構是逐步構建起來的，它的發生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯結點——活動，而不是知覺。活動教學法內容式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意力集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又能輕輕松松地復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性也會大大增強。如果學生在游戲活動中體驗到快樂，就會對學習產生興趣，產生進一步學習的愿望和要求。因此科學合理地安排游戲活動對激發和培養學生學習英語的興趣，提高課堂效率顯得尤為重要。

英語教學要注意結合兒童心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”

一、課堂游戲的重要性和必要性

理想的英語課堂教學應向學生提供一個較好的外語學習環境，即能使學生獲得更多的直接使用英語的場合和機會，讓學生“沉浸”在使用英語的環境中（即我們常說的“語境”），進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環境。運用得當的英語小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，并使這種濃厚的興趣長久保持下去，形成外語學習中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長無疑對以后的英語教與學產生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見一斑。

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

二、游戲教學的基本方法和步驟

熱身運動，英語教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，通過唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戲等，吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

語言的鞏固練習，學生接受了新的語言知識還不夠，因為學生學習語言的目的是運用，只有通過各種形式的練習，對所學知識進行反復的運用操練，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，同時，也只有通過反復的操練，才能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力。如何操練語言知識？這就要運用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是游戲教學方式。游戲教學也同樣分呈現，講解，和具體的操作幾個步驟。呈現，即是把整個游戲介紹給學生，讓學生對游戲的總體情況有一個初步了解，同時也激發學生的興趣和參與游戲的強烈欲望。講解，即把游戲的具體規則及做游戲時的注意事項給學生講清楚。然后就能進行游戲了。

三、游戲教學的基本原則

“能用英語做游戲”，是《英語課程標準》在語言技能一、二級目標之一，是對小學生在玩演視聽的要求，是重要的教學活動。像其它教學活動——樣，要想達到活動目的，就必須遵循一定的原則，作出科學合理的安排。有以下幾個原則。

游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。游戲應有趣味性原則。興趣，是一切學習的源泉和動力。根據學生心理特點，當他們懷著濃厚興趣學習的時候，大腦皮層處于最佳狀態。用語言進行游戲，使大腦兩個半球都處于積極思維狀態，聽講——左半腦參與理解；生動形象的感受——右腦參與想象，從而使思維更活躍，記憶更深刻。變乏味的語言為有趣的游戲，寓教于樂。

英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。 實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

參考文獻：

（1）劉維：《小學兒童教育心理學》[M].高等教育出版社，1999年

（2）教育部：《英語課程標準》[M].北京師范大學出版社，2001年

（3）王林：“英語課堂教學法的嘗試”，《中小學外語教學》[J].2003年5月