讓環保意識在生物教學中深植

摘要：環境保護是我國的一項基本國策，環境教育與生物教學密不可分，深入挖掘生物教材中的環保內容，充分利用課堂教學的主陣地，積極開展各種形式的環保實踐活動，有利于學生形成良好的環保觀念，讓環保意識在學生心中深植，從而促進人與自然、人與社會的和諧發展。

《中學生物新課程標準》中明確提出“要使學生具有初步的環境意識，增強對環境、資源的保護意識，初步形成可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。”環境保護是我國的一項基本國策，環境教育與生物教育有著密不可分的關系，因此強調人與自然、人與社會和諧發展的現代意識，引導學生關注社會、關注生活，體現可持續發展的價值取向，已成為我們中學生物教學義不容辭的責任。作為一名生物教師，應該充分發揮學科特點，以靈活多樣的教學方法和手段，幫助學生認識環境問題的嚴重性，喚起學生的環保意識、培養學生的環保行為。下面就生物教學中如何進行環保教育，談自己的一些做法。

一、從教材中挖掘環保內容，培養學生的環保意識

中學生物教材中蘊含豐富的環境教育內容，教師要明確教材中環境教育的因素和結合點，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環保思想，培養學生自覺參與環境保護的習慣。要達到這一目的，作為教師必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。如初一年級可以植物學為基礎，進行熱愛環境、關心環境的主題教育；初二年級可以生態學基本觀點為主要內容，初步進行科學環境觀、資源觀、人口觀的教育等等。深入挖掘教材中的環境教育內容，選取好環保知識的切入點，課堂教學中就比較容易做到生物知識教學、環境知識教學和環境保護意識培養的有機統一。如光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義，根系在土壤中的分布涉及水土保持，苔蘚植物、藻類植物是監測空氣和水污染的指示植物，青蛙的捕食、益鳥的保護等等都與環境有關。因此教師要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環境教育的滲透點，并在教學計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結合不同的環境教育內容，適時地在教學過程中加以滲透，這樣不僅可以提高學生學習生物學知識的興趣，同時也增強了他們的環保意識。

二、在課堂中滲透環境教育，引導學生的環保意識

（1）意識從第一節課開始。一般來說，同學們對新學期的第一節課都有很高的興趣，這時的教育效果是非常顯著的。按照慣例在第一節課介紹生物學常識時，我總是會對同學們講起環保方面的內容。當然如果單從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，我就從身邊的事例出發：我國在1949年時有5.4億人，建國50多年增加到13億多，占世界人口的22%，當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近65億人，人口形勢不容樂觀。再如全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種，現存云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只，我們熟悉的大熊貓也不過1000頭左右。另外，由于自然和人為等原因，98年出現了長江流域的特大洪水災害，去年夏天無錫太湖地區又出現了藍藻事件等等。這樣以學生身邊能感受到的問題對他們進行教育，讓學生明白地球是全人類的共同家園，地球環境的好壞直接關系到人類能不能繼續生存下去的問題，從而讓學生認識到保護環境是我們每個人應盡的責任。

（2）興趣在互動中產生。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保觀念和行為習慣，所以在課堂上教師可充分利用現代教學手段，進行多媒體展示，改變照本宣科的“注入式”，運用“啟發式”“討論式”等互動式教學方法，組織學生收集資料，通過課堂討論，充分調動學生的學習興趣。例如：在講“生態系統”時，可組織學生進行角色扮演，選幾位同學上臺，讓他們代表草、動物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學用繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？ 互動式的教學方式，使學生自然地理解了生物之間的聯系，明白了人也是環境中的一員，每一人的生活，都是與其他生物息息相關的，因此我們必須愛護地球上的每一個生命，學生真正懂得了人和自然必須協調發展，環保觀念也就自然具備了。

（3）習慣在課堂上培養。在生物課堂教學中，結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣就能在潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的，培養學生良好的環保習慣。如在講“森林資源的可持續利用”時，可結合生活中頻繁接觸的一次性筷子展開，啟發學生觀察用完的一次性筷子通常是怎樣處理的？學生很快得出結論：當垃圾扔掉。然后告訴學生最早發明一次性筷子的是日本人，可是日本人對用過的一次性筷子的處理不是作為垃圾遺棄，而是回收起來用來造紙，做到可持續利用。日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造木，使其森林覆蓋率高達68%，我國森林覆蓋率僅16.55%，遠遠低于國際標準30%的要求，毀林速度卻處于世界前列，我國98年長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，導致水土流失，河床升高，以致給國家造成幾千億的損失。通過以上事例的介紹及對比，可啟發學生如何節約能源、保護環境，將植樹造林、美化環境變成一種自覺行為，因此對學生的教育效果十分明顯。學校是進行環境保護教育的大舞臺，課堂是培養學生環境保護意識的主陣地，因而老師就應該充分利用教材內容，在課堂教學中積極滲透環保教育，讓學生自覺養成環境保護意識。

三、在實踐中開展環境調查，指導學生的環保行動。

環保意識的形成必須依賴于學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。如果不積極參加各種形式的環保活動，那么熱愛環境、保護環境只能是一句空話，所以在教學中必須十分重視各種實踐活動，加強環境教育。

（1）以講座豐富學生的環保知識。可定期邀請有關專家、教師或有特長的學生舉辦專題講座，內容可涉及環境的污染和治理、環境與資源、環境與健康等等，引導學生把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋并解決一些日常生活中遇到的環境污染問題。

（2）以參觀增強學生的感性認識。如在學習工業“三廢”的危害及治理的內容后，帶領學生到本地的鳳凰飛翔化工廠考察，參觀污水處理設備，使學生對工業“三廢”的治理過程有了了解，這樣學生們不但獲得環保的技能知識，而且在親身的感受中潛移默化地提高了環保意識。

（3）以節日帶動學生的公益實踐。配合世界環境日、世界糧食日、地球日、愛鳥周、植樹節等節日開展公益活動，如帶領學生參加植樹活動；開辟了環保專題宣傳欄；制作環保宣傳作品；引導學生對學校周圍的環境問題和社會關注的環境熱點問題進行調查，使學生接觸社會現實，主動參與到環境保護的各項活動中去。

（4）以小組為單位開展校園環保行動。如在校內組織興趣小組開展植物分類、樹種掛牌活動，宣傳環境保護；在學校的綜合實踐活動基地開辟種植園；發動學生開展垃圾分類收集活動；雙休日、節假日，組織“綠色志愿者清掃”活動、廢品回收活動等，各種環保實踐活動的開展增強了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力，使學生的環保意識也真正落到了實處。

人與自然、人與社會的和諧發展，需要人類樹立良好的環保意識，尤其是中學生。因此生物教師在傳授知識的同時宣傳環境保護也顯得尤為重要，環保教育是我們義不容辭的責任，中學生物教學理所應當把環保知識貫穿于始終，發揮學科的獨特優勢，盡一切努力把環保教育落到實處，讓環保意識深植于每個學生心中。

參考文獻：

（1）《中學生物新課程標準解讀》

（2）《初中生物教科書》