學生成長共同體在英語課堂中的應用

在一個擁有眾多學生的班級里，要想讓每一位學生都全身心投入課堂，充分吸收每堂課帶來的知識、體驗在課堂上成功的喜悅是非常困難的。我在班里建立了多個成長共同體。每個成長共同體由兩個能動性較高的學生，兩個中等水平的學生和兩個能動性較低的學生組成。

現以新目標Go for it七年級Unit 7 How much are these socks？為例，向大家介紹英語課堂成長共同體的具體實施。

（1）教師確定本課的教學目標：掌握詢問商品價格的句型，掌握有關衣服的單詞，能在現實語境中實際運用所學知識，最后共同體成員能運用所學知識編一個在商場購買衣物的對話并進行展示。

（2）學科長帶領共同體成員認真學習“啟智課堂英語學習工具單”上的內容，檢查成員對本節課的預習情況。

（3）課堂導入部分的集體搶答。在聽完歌曲“The song of colors”后，讓全班集體回答歌中涉及到關于顏色的單詞，通過學生的回答可以看出學生課下的準備工作做的比較充分。

（4）共同體成員合作表演對話。聽完簡單的詢問價格的對話后，讓每個共同體內成員1號和6號組合，2號和5號組合，3、4號組合來表演對話，各共同體之間平行水平的學生在讀音是否標準，對話是否有感情，表演是否得體等方面進行競賽。通過競賽很好地調動了學生的積極性，教師進行適當點評。

（5）共同體成員合作歸納知識。在學完本課的內容后，教師要求學生歸納總結本堂課學到的重要單詞、短語和句型。通過共同體內成員的共同討論，學生們發現了許多不同的表達方式。事實證明學生對于經過自己思考歸納的知識印象更深刻，記憶更牢。

（6）共同體成員合作訂正錯誤。每節英語課都會有當堂鞏固，教師會要求學生完成工具單上相應的題目并進行講解，針對一些普遍存在的問題進行分析。但是由于學生學習水平存在差異，錯誤類型也各不相同（比如名詞的單復數形式，動詞單數第三人稱的變化，單詞拼寫錯誤等），老師不可能在有限的時間內講解所有題目，糾正所有錯誤。這時候可以讓各個共同體的學科長幫助成績差的學生，糾正其錯誤；成績中等的學生之間相互討論，共同訂正錯誤，營造同學之間，師生之間共同學習、探討、研究問題的良好氛圍。

（7）共同體成員合作寫作，綜合運用所學知識。

總之，在英語課堂中運用成長共同體，有利于在學生和教師之間建立良好的語言交際環境，在有限的時間內讓學生最大限度地參加語言實踐，調動學生學習積極性，培養學生積極、合作、競爭、向上的精神，有效地激發學生的主動學習意識，提高英語教學效果，改善學生自身素質，完善學生的人格，達到教書與育人目標的完美結合。