地理教學中地圖應用的實踐與研究

《地理教學中地圖應用的實踐與研究》課題主持人

一、地理教學中存在的一些現(xiàn)狀

在高中地理教學階段中，大家更多地去關(guān)注學生的地理成績，而對學生地理綜合素養(yǎng)方面的重視不夠。但是真實情況是：高速發(fā)展的社會需要各種各樣的人才，而不是只會被動學習的人。學生的地理綜合素養(yǎng)包括：地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)、地理技術(shù)素養(yǎng)等。其內(nèi)容在高中地理教學中主要表現(xiàn)為：學生的地理知識掌握狀況、學生讀圖能力的培養(yǎng)、學生圖文轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)、學生解決地理問題能力的培養(yǎng)、學生正確的環(huán)境觀、資源觀、人口觀、發(fā)展觀的培養(yǎng)等。而在實際的地理教學中，我們對于學生的地理知識掌握這方面教學做得比較好，但是對于學生學習方法和學生學習能力以及學生情感等方面的培養(yǎng)，這些我們做得不夠到位，還有待提高。在高中地理教學階段中，學生對地理的學習興趣不高，這可能與地理課堂上教師教學模式一成不變，學生思想上不夠重視等多方面有密切的關(guān)系。因此我們必須要改變地理課堂教學中一成不變的模式，改變學生厭煩的”滿堂灌”現(xiàn)象，多多引入新的教學元素。刺激學生的感官，引起學生思想上的共鳴，激發(fā)學生的興趣，使地理課堂充滿樂趣。

二、地圖在地理教學中實際應用帶來的改變

（1）為了順應新課改的要求，和素質(zhì)教育接軌，提高教學的有效性，我校的教學提出了“四步教學法。”即激趣導入、合作探究、點撥拓展、和鞏固練習。要求在教學中做到這四步。俗話說：“一個好的開始等于成功了一半”。一個好的課前導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力更加集中，能和教師共同完成教學過程。但是在如今的中學地理教學中，在課前導入方面，做的很不到位。有些課堂沒有導入環(huán)節(jié)或者導入很平淡，為了導入而導入，激發(fā)不了學生興趣，這樣課堂的教學效率就會大打折扣。 那么怎樣才能讓學生有耳目一新的感覺呢？我們教師需要進行多方面的嘗試。地圖是地理教學中的“第二語言”，高中地理課本中有著豐富插圖，包括地圖、景覌圖、漫畫等，內(nèi)容豐富，色彩鮮艷，引人注目。它形象直觀，一目了然，有利于創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學生的興趣。

（2）在地理教學中，存在很多問題，如果僅僅從語言上來進行描述，效果并不理想，此時我們必須換其它的方式進行。例如我們可以用圖片展示的形式來解決這些問題。①地圖能直觀的顯示地理事物的形象。學生在學習地理知識的過程中，會遇到地理事物的形象問題，即它是“什么樣的”。教學地圖可以將地理事物真實的形象展現(xiàn)在學生面前，比任何語言的描述都更有利于學生接受。②地圖能顯示地理事物的空間分布，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力。在高中地理教學里，我們會學習地形圖的使用，對于這部分內(nèi)容，學生學起來很吃力，很多時候會不知所云。這表明學生的空間想象能力較為薄弱，那么如何才能提高學生的空間想象能力呢？我們必須幫助學生多多接觸到地形圖，了解地圖上符號所代表的含義，經(jīng)常練習才能提高學生這方面的能力。此外，例如我們在學習地理必修一地球的運動時，③地圖教學能在一定的程度上幫助培養(yǎng)學生的情感。我們的教學不僅僅是幫助學生掌握一定的科學知識，還需要在學生成長過程中，注重對學生情感方面的引導與培養(yǎng)。幫助學生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀、發(fā)展觀等。

（3）學好地理知識是高中階段學生必備的素養(yǎng)之一。從學生的長遠發(fā)展來看，這是非常有必要的。高中階段地理學習中，有大量需要識記的內(nèi)容，學生往往會望而卻步，久而久之就會對學習失去興趣。所以要改變這種狀況，必須要幫助學生建立信心。那么將文字和圖表進行整合，記憶起人口來就會容易得多。例如：在高中地理必修二第一單元第三節(jié)<<人口分布與環(huán)境人口容量>>中，學生會將環(huán)境人口容量與人口合理容量兩個概念搞混，那么此時我們借助地圖冊上的插圖，在地圖冊上有四幅圖，分別是世界地圖和中國地圖，在第一列地圖上布滿了人口，而在第二列地圖上人口分布很稀疏，學生看完之后，很明確地說出了兩個概念的區(qū)別，借助地圖這個問題就容易得多了。

（4）地圖教學可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發(fā)展，除了培養(yǎng)學生綜合形象思維和抽象思維能力外，還可以培養(yǎng)學生運用地圖和地理圖像解決實際問題的能力。

三、在地理教學中如何運用地圖

（1）明確地圖使用的一些基本順序，這是我們在地理教學中運用地圖的前提之一。首先讀地圖的圖名，了解該地圖表示的含義，其次要讀地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，再次要讀地圖上的內(nèi)容，進行圖文轉(zhuǎn)換，以獲取我們需要的信息。

（2）明確地圖的不同類型及其用途。在地理教學里，使學生知道地圖有不同類型及其用途。

（3）把握好地圖使用的時機，避免為了使用地圖而使用地圖。教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的一部分，但由于課堂上的時間有限，地理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要根據(jù)教學目的和學生的實際情況選擇和設(shè)計教學地圖，能讓學生直接感知的，都要通過地圖爭取讓他們直接感知。

（4）把多種教學地圖進行整合使用。地理事物本來就是有聯(lián)系的，把表示地理事物不同側(cè)面的地理地圖組合起來使用，不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區(qū)圖疊加進去，就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、哪些省份在第二階梯、哪些省份在第三階梯。

（5）在教學中注意引導學生參與到地圖教學中，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，這符合新課改的要求。讓學生積極參與到地圖教學的過程中來，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。地圖是地理教學的“第二語言”。地圖中包含著豐富的地理信息，教師可以盡量引導學生，讓學生自己觀察、分析地圖，找出蘊涵在其中的地理知識、地理原理等。

（6）注意教學中地圖的運用技巧。①教學掛圖的技巧。使用教學掛圖時，懸掛的位置要適當，力求使全班學生都能看的清楚。可以選擇在方向、高度、光線等條件適合的位置上。教師在指圖時，要注意站在圖的一側(cè)，以不影響學生看圖為宜。指圖時要準確，山脈按走向指，河流按流向指，國家或地區(qū)范圍要指輪廓，城市要指準位置，交通線要指起點和終點；指圖的速度要適當，以學生能夠接受為準；教師還要時時提醒學生注意看圖。指圖時最忌隨便點劃，那樣既不嚴肅，又很難使學生獲得準確的位置概念。②黑板簡圖的運用技巧。教師在使用黑板簡圖時，要求簡潔，不必要追求細節(jié)方面的內(nèi)容，要求黑板簡圖在繪畫時，一要求時間要短，二要求相似。黑板簡圖的優(yōu)勢在于突出重點，節(jié)約時間，教師在邊畫邊講同時，也可以要求學生在筆記上畫出簡圖，學生在動態(tài)中接受信息，眼、手、耳、腦都在活動。這比只聽、只看而不動腦和手要深刻多。板圖可以與其它種類地圖配合使用，效果會更好。③地圖冊的運用技巧。地圖冊是培養(yǎng)學生讀圖能力的重要工具之一。每個學生都配備一本，地圖冊與地理教材兩者是一個統(tǒng)一的整體，兩者不可分割，地圖冊上的很多內(nèi)容都能對地理教學起到補充輔助的作用。在地理教學過程中，可以實時的使用地圖冊，來配合教師與學生突破教學中的重點與難點。在學生合作探究的過程中，可以充分利用地圖冊來講。