如何提高語文課堂教學的有效性

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。那么，在課堂中老師怎樣才能更好地成為學生學習的組織者、引導者、合作者，來提高課堂教學的有效性呢？

一、抓好課前預習，有效課堂的前提

有效的課前預習是上好每一堂課的關鍵所在，尤其是語文教學。學生根據設計好的“導學案”提前預習自學，解決一些比較簡單的內容，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了無用功，節省了時間，達到了高效。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數，也促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動。

二、激發學習興趣，有效課堂的基礎

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，筆者在激發學生學習語文的興趣上歸納了以下幾點：第一、讓學生喜歡上你，進而喜歡上你所教的學科。這就要求老師在平時除了教學，還應多關心學生，使學生不僅覺得你是一位師長，更像自己的親人。第二、上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。針對教學內容和學生實際，導入新課，激發學生學習的欲望，使學生愉快地進入到學習中來。第三、在教學中引導學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，能調動積極性。因此，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參與競爭。

三、學生合作探究，有效課堂的深入

合作學習是一種重要的學習形式。只有當學生具有了一定的合作能力和良好的合作習慣后，才能讓合作學習從“形式”走向“實質”。在小學語文課堂教學中，學生參與合作學習的能力不是一朝一夕就能達成的，需要教師長時間精心的培養。

在合作學習中，學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；在合作學習中，由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不止是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。同時，合作學習是以團體的成績作為評價標準，強調組內合作，小組成員優勢互補，相互配合，在組內合作及與他組的競爭中，既能體驗到成功的喜悅，又增強集體榮譽感。

四、巧設課堂練習，有效課堂的檢驗

作業練習是對課堂教學知識的鞏固和檢測。好的課堂練習，既能使學生在課堂上所學的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。課堂練習設計應根據本課知識的重難點講究針對性，只有這樣，設計練習時才能突出本課重點內容，達到訓練的目的。課堂練習還要講究層次性，在設計時我們可設必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識；選做題面向優等生，重在培養創新能力。另外，課堂練習的設計還要講究形式的多樣化，可以是字、詞的訓練，也可以是句、段、篇的訓練。

五、注重課外拓展，有效課堂的延伸

教師在課堂閱讀教學中，應該不失時機地向學生介紹跟課文主題、內容、人物相關的一些書籍。如學習了《揠苗助長》后，可引導學生讀讀其它的寓言故事；學習了《三打白骨精》后，可推薦《西游記》讓學生讀。沖破“課本”與“課堂”的約束和限制，進行有效拓展，讓課外拓展成為有效課堂教學的延伸，使之與課堂教學有機整合。

總之，提高語文教學的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，在不斷的實踐總結中不斷地完善和創新，讓我們在整體把握教材的基礎上，教師加強學習，轉變觀念，著眼于學生的發展，課前用心準備，課堂上精心指導，課后及時反思，讓學生積極、愉快、高效地參與到課堂中，活用教材，關注學生的活動過程，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開自由創新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正構建科學高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質量。