提升語文課堂趣味性減輕學生的課業負擔

目前的語文課堂教學都很空洞、無味，主要原因是教師課堂的組織形式單一，學生沒有積極的參與，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，有些教師也將心思用于課堂的組織形式上，但主要以“標新立異”的形式來“包裝”并不生動的課的內容，如教師設計好幾個問題，然后分組討論，學生回答，教師明確答案，特別是“小組討論”這種形式搞得轟轟烈烈，但實際上還是問答式教學的延伸，看似與學生合作、探究，但自主性卻無從體現，這樣的“討論”表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。要使學生學得好，關鍵在于使學生樂學、會學，使他們在自主學習的過程中找到樂趣，從而獲得學習的動力。在自覺參與、自主探究、自行創新的過程中，將外在知識轉化為內在經驗，獲得美好的情感體驗，培養創新精神和科學道德，促成能力和思維的發展，從而張揚個性、健全人格的學習。

語文課堂組織學生學習的著眼點，在于學生學會發現問題、提出問題，研究的主要目的在于培養自主學習意識，學會學習方法，形成學習能力，養成平等態度，具備獨立精神以及相應的實踐習慣。那么組織語文課堂教學應注意哪些問題呢？

一、教師要讓學生了解學習語文的重要性，培養學生學習語文的興趣

漢語是我們的母語，讓他們了解到隨著中國的發展和強大世界上越來越多的國家都開設了漢語專業教學或到中國學習漢語，以此來強調漢語在國際交往中的重要地位。教師就應該從上第一堂課開始努力營造一個輕松、愉快的語言學習氛圍，選擇合理的教學方式，引導學生積極參與，設法讓學生對語文產生濃厚的興趣。

二、讓學生自覺參與是學好語文的保證

教師要注重教法的多樣性，增強學生學習語文的興趣。初中學生從小學到初中有一個轉變與適應期，也對新的學習充滿了渴望與新奇感，教師必須抓住時機，設法使學生改變原先對語文學習的不良看法，喚起并留住對語文的濃厚興趣，燃起學生的學習動機。如果一個人有著強烈的學習動機，他也就會對自己所學的知識產生濃厚的興趣，就會以積極的態度來對待他需要完成的任務，他的學習往往會更深入、更全面。

學生是學習的主人、課堂的主人，如果教師只從單方面按教材邏輯和自己的思路設計教學過程，學生學習時常會產生厭倦情緒，注意力渙散，最后導致思維惰化。只有把學生視為一個完整的生命體，而非一個認知體，才能使學生產生對語文學習的濃厚興趣。還要真誠對待每一個學生，幫助學生解決學習中遇到的問題，使學生在對教師產生信任與好感的同時，進而對所學的知識也產生興趣。學生學習興趣的提高要求要提升課堂教學的品味，同時要注意：

（1）熱點問題效應。語文課堂要能夠讓學生感悟社會生活，及時與社會生活相接壤。如果教師能經常在課堂上引進時代活水，抓住熱點問題，那對學生的吸引力是不言而喻的。可以利用網絡上的課文的學習來吸引學生的注意力，還要多組織課堂辯論，這樣既提升了思維，鍛煉了語言，又體驗了情感。

（2）設計形式要活潑。語文課堂的教學要求教師必須解放思想，敢于打破傳統。如果能不時地變換教學方式，拓展教學空間，這樣的課不愁沒學生喜歡。

（3）引導學生質疑。教師經常注重啟發和鼓勵學生自己去發現問題、提出問題，積以時日，學生不僅能有效地學得知識，還能潛移默化地形成獨立思考的學習習慣和批判性思維，培養自身良好的問題意識。

三、引導學生做好語文課堂的書本筆記以加強課堂效果的實效性

語文是基礎學科，如果教師在課堂上不會積極調動學生的積極性，很容易讓學生感到課堂枯燥無味，更不利于成績的提高。為解決這個難題，結合自己的教學，我認為充分利用好書本筆記是一個很好的方法，書本筆記就是將整個學習的活動過程記在書本上，不需專用的筆記本。它是師生課堂活動的真實記載和體現，既便于學生課后及時查閱和復習又不容易丟失；書本筆記的正確使用既能提高學生課堂的注意力，又能讓學生積極參與到課堂教學中。

（1）課前預習筆記。適用于學生在課前預習時，將預習中遇到的重點、難點和疑點用符號或簡潔的語言在書本上作以勾劃或標注。以便于學生在課堂上有針對性的聽課，做到課堂上有的放矢，提高課堂的聽課效率。這樣，教師在講課時也能根據學生聽課時的反應情況迅速知道那些問題是學生的難點該講那些問題學生已經自己弄明白了不該講，那些問題該詳講那些問題該略講。同時，也優化了課堂教學。

（2）課堂聽課筆記。要求學生在聽課過程中將重點、難點及課堂上教師講的帶有歸納總結性的知識在課本上標注出來，教師在講課的過程中可以適時隨機查閱學生的課本，除可以發現學生對課堂的掌握情況外，還能發現學生是否認真聽講。這樣既能根據反饋上來信息矯正自己的教學行為，也能有效地組織好課堂教學秩序。

（3）課后復習筆記。要求學生在課后根據教師確定的教學目標把課堂知識進行復習并在課本上做注記。教師通過查閱可以發現學生對課堂知識的掌握狀況及自己在講課過程中的缺漏，以便及時查漏補缺，進行矯正。

（4）考試考題筆記。指導和要求學生在學完本課（有時間是幾節才講一課）后在課本上寫出本課你最大的收獲是什么，讓你出題你最想出哪些題、怎樣出。這可以大大提高學生對本節課知識點的理解和運用。

語文課本筆記既是教師教學信息反饋的一條快捷有效的途徑，也是學生提高成績的良法之一。同時也改變了師生間信息循環的單向性，有助于形成信息循環反饋的機制，使教師能及時根據反饋上來的信息，把課堂教學結果與教學目標相比較，找出差距，并及時矯正自己的教學行為，提高課堂教學效率，而且也有利于教師更好地組織教學。

四、充分發揮和利用電教媒體的功效

由于電教媒體可以創設出圖文并茂、聲光俱全、生動逼真的環境，將書本上那些生硬的東西以生動活潑的形式表現出來，還可以加大課堂容量、節省教學時間，能提高信息強度，增加可見度和可聞性，擴大學生的參與面，大面積提高學生的學習成績，同時還可以培養學生自主探究學習的能力，以及學生與學生之間的合作技巧，充分體現新課標“自主、合作、參與”的核心理念。

總之，要提升語文課堂的品味，最重要的是教師觀念的轉變，是教師素質的提高；只有這樣才有能不斷地激發和提高學生學習的興趣推動學生學習的內在動力，激活學生學習的欲望，才能增強語文課堂教學效果，最大限度的提高語文教育教學的質量。