創建語文課堂樂園

摘要：在小學語文教學中，語文教師通過靈活多樣的導入、巧妙的課堂組織、優美的總結語的方式，可以讓學生的學習興趣昂揚、愉快活潑、意猶未盡。并積極主動而心情愉快地去學習，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的“開心樂園”。

關鍵詞：語文課堂 激發興趣 樂園

我國古代的大教育家孔子曾說過：“學而時習之，不亦樂乎？”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子是主張學生快樂地學習的。語文教師在語文課堂上能夠重視學生的興趣培養，讓學生懷著極大的興趣參與到知識的獲取過程，就能使學生的學習積極性真正調動起來，發揮學生的智力和潛力以及創新的能力。那么，如何有效地激發學生學習興趣，使得語文課堂成為學生學習的樂園呢？通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：

一、靈活多樣的導入，讓學生興趣昂揚。

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的先導，有了興趣才會有學習的動力。精彩的課堂就如一篇優美的文章，有好的開頭，才能吸引讀者，有強烈的閱讀和探究欲望。

有經驗的語文教師，都非常注重新課的導入。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的求知心。

設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，可以讓學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。例如，我講授《廬山的云霧》這一課時，我利用多媒體首先就給學生展示了一幅幅廬山云霧的美麗圖片，學生們興奮極了，一邊觀看，一邊發出“嘖嘖，好美麗啊”的贊嘆聲。從而引出贊美廬山云霧“廬山的云霧千姿百態。廬山的云霧瞬息萬變。”的句子，進入《廬山的云霧》的學習后，學生的配合程度很高，課堂氛圍良好。所以，導入的靈活多樣性，對提高學生的學習興趣是很有幫助的。

二、巧妙的課堂組織，讓學生愉快活潑。

有人說：天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。要使學生對語文的學習產生興趣，語文教師就要努力組織好課堂，把課程教得情趣橫溢，不論是明白如話的淺文章，還是道理比較深奧的議論文，只要教得得法，都能使學生學得愉快活潑。

我認為，我們教師不必總是板著面孔上課，以表示尊嚴；我們可以讓自己和顏悅色，對學生坦誠、平等地相待，會讓學生覺得老師是可親可近，有“如沐春風”之感，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。

（1）用幽默的語言感染學生。教師語言要幽默風趣，富有文采。當老師講課講得有聲有色，學生愿聽也樂于聽，且意味盎然。正如魏書生所講“每堂課都要讓學生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的學習興趣就會得到激發，學生在愉快之中迅速掌握知識。語文教材中絕大多數篇目是文學作品，無論是文采，還是情感內涵都有是一流的。教師在教學中要充分利用，使學生感到教學內容的有趣并樂于接受。

（2）競爭中激發學生的興趣。有競爭才會有動力。例如，我在講授《狐假虎威》這一課時，我把全班同學分為兩組：狐貍組和老虎組。兩組相互競爭，在字詞的疏通，文章的理解分析中分別采用了搶答，選答，你問我答，我問你答相互質疑的模式，同學們都爭先恐后，你爭我搶地舉手提問解疑，整一節課在歡樂中度過，學生對本課的內容也掌握得很透徹，老師很輕松地就完成了本節課的教學任務，達到預期的教學目標。

（3）設疑中調動學生的興趣。課堂提問是傳授知識的必要手段，是提高教學效率的重要途徑之一。一個恰當而耐人尋味的問題可激起學生思維的浪花。因此，教學中要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，喚起求知興趣。例如；我在教學《平分生命》一文時，我設計了以下問題：①本文的題目叫《平分生命》，可不可以改為“偉大的哥哥”呢？（巧妙題解，引起興趣）；②課文的故事情節是怎樣的？請你用簡潔的語言加以概括。（重點處設問）；③從課文內容來看，貝貝具有什么性格？（關鍵處設問）；④你認為貝貝是一個怎樣的人？如果讓你表述愛，你會怎樣說？（難點處設問）

經過學生對這些問題的討論和教師的點拔，既培養了學生的能力，又開發了學生的智力，使原來死水一樣的課堂變活了，學生的學習興趣增強了。

課堂上，師生交流的重要方式就是問答，教師的提問就顯得尤為重要。巧妙的問題可以激發學生的學習動機，啟迪學生的思維。因此，“問”要設法問得準，問得活，問得巧，問到點子上去。通過“問”，在學生思路不暢時幫助他撥開迷霧，達到豁然開朗的境界。只要教師提出問題時，能問到興奮點上時，就能調動學生思考問題的主動性和積極性，思維火花定會競相迸發出來。

三、優美的總結語，讓學生意猶未盡

好的結束語能“回眸一笑百媚生”，讓學生意猶未盡。因為，它不僅是課堂的延續，還是課外學習的開始。也許，生硬的作業布置也可以促使學生進行課外學習，但被動的執行遠不如主動的學習。教師只有激發學生主動學習的熱情和能動性，學生真正的自主學習才會開始，所以在小結時，老師或學生可以用一首小詩，也可以用一段優美的歌曲等來小結。這樣一節課下來，學生的興趣持續不斷，把學生在語文課中誘發出來的學習興致延伸到課外去，延伸到新課的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。

例如，例如， 我在教學《哪吒鬧海》節選《封神演義》時，在分析了全文的情節結構，理解了哪吒這一人物聰明靈巧、本領超群、有膽有識，我作了如下小結：我們今天學習的這篇課文是寫哪吒少兒時期的生活，如果大家還想知道哪吒以后的故事，就請回去繼續閱讀《封神演義》。英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖！ 這樣的課堂結束語，與其說是課的結束，不如說是課的開始，“曲終收撥”卻樂音未停，“余音繞梁”而興趣不減，從課內教學延伸到課外閱讀，使課內和課外有機結合起來，促使學生運用已知去獲取未知，通過節選而讀完全篇，以此來不斷擴大學生的閱讀面，逐步培養起課外閱讀和鉆研的興趣。

這樣的課堂結束語，與其說是課的結束，不如說是課的開始，“曲終收撥”卻樂音未停，“余音繞梁”而興趣不減，從課內教學延伸到課外閱讀，使課內和課外有機結合起來，促使學生運用已知去獲取未知，通過節選而讀完全篇，以此來不斷擴大學生的閱讀面，逐步培養起課外閱讀和鉆研的興趣。

總之，課堂教學是一門科學，又是一門藝術。作為一名語文教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，也應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。只要從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發、引導學生等環節，都能有所探索，有所研究，有所創新，精心準備，努力追求。就能使語文課堂教學呈現出生動活潑的局面，從而充分激發和培養學生學習語文的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓語文課堂在為“開心樂園”。