探究農村初中數學課堂的有效性

摘要：隨著教育事業不斷成為國家發展的重點對象，教育事業中農村教育更值得教育界關注：農村人口基數多，教育知識水平落后，對教育的重視程度不高。農村教學中，學生數學學習往往是所學學科中較為困難的學科。所以探究農村初中數學課堂的有效性成為我們研究的主要方向。

關鍵詞：課堂教學 有效練習

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經驗的基礎上主動構建的過程。我所任教的班級大部分都是務工人員子女，大部分都是學習困難，學習習慣很差的學生，學生家長整體的文化水平普遍偏低，幾乎沒有時間和能力對子女的學習進行輔導。這樣的現狀為教師的教學帶來很多的困難，個別學生回家的學習質量令人堪憂，這就要求教師努力提高在校時的學習效率，尤其是課堂教學的時效性。數學教學中課堂練習的設置一定要具有針對性，同時也要具有趣味性。趣味性可以提高學生的學習興趣，為學好所學知識奠定興趣基礎，針對性可以強化學生對所學知識的掌握，為學好數學提供可靠保障，關于如何設置有效性課堂練習這個問題，我根據我的教學經驗提出以下看法：

一、精心選擇有效的課堂導入，激發學生的學習興趣

現代教學理論認為，合作與交往是主體性發展的重要條件。在交往與合作中，學生從他人身上反觀自我，自我調節，從而實現師生互動、生生互動，相互評價，相互提高，形成主客體的不斷轉換，有效地促進學生主體性的發展。學生在群體中進行交往與合作，他們之間的相互認同、彼此理解，以及共同目標和情感的形成，使個體主體性因群體主體性的實現而獲得發展。其二，合作與交往是社會性發展的必要條件。學生在與同伴的交往活動中，理解人際關系，產生角色規范，養成責任心，克服自我中心，在培養自尊、自強等自我意識的同時培養團結協作精神和社交技能，這正是現代公民的良好品質。其三，通過合作與交往，培養良好的人際關系、合作與競爭能力，這是推動學習和發展的重要動力。

二、營造民主、和諧的課堂氛圍，形成自主互助課堂教學模式

學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態，才能敢想、敢說、敢于質疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。所謂“自主互助”教學模式就是給學生提供寬松的、民主的自主與合作發展空間，在教師指導下，以充分發揮個人主動性為基礎，通過小組成員的協作互助，共同解決問題，使每一位學生的能力得到培養，潛能得到了開發。以小組合作學習和組間交流競爭為主要途徑，實現全體學生的主動性、社會性和創造性的和諧發展的教學活動方式。具體表現在，首先將班級學生按認知水平、個性差異等分成若干個7—8人異質小組，為師生或生生之間的多向合作互助創設一種和諧的活動空間，通過合作探究共同解決問題，培養學生的信心，提高學生的能力，發掘學生的潛能，定值日組長，給每位學生創造機會，促進各個學生的能力都得到提高。

三、精心設計課堂練習，提高課堂教學質量

課堂練習是初中數學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。練習要有目標性，要縈繞教學目標 進行， 選擇練習的數量與質量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環，實現記憶層次的轉化。練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據 教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮 不同層次學生的需要 ，即要使中下生“吃得消”，又要使優異生“吃得飽”。同時，教師要根據 當堂練習的情況及時反饋，對出現的問題，要及時解決，予以糾正 。

縱觀數學課堂教學的每一個環節，都有提升有效性的空間，這就要求我們在新課程理念的指導下，不斷改進課堂教學，切實提高我們農村學校的教學實效，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲。