淺談如何提高低年級語文課堂效率

擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。要改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質量。

課堂教學是教師完成其“傳道”“授業”“解惑”任務的主要場所。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既完成教學目標，又能讓學生多學，一直是探究的課題。歸根結底，提高課堂教學高效的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

一、布置學生課前預習

新課程明確提出培養學生自主學習習慣與能力。學生通過預習學習資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得大量信息，熟讀了課文，學習了生詞，理解了詞句。為課堂教學節省了大量的時間。但很多低年級學生不懂得如何預習，認為預習只是讀讀生字、課文而已。指導學生預習，可以從以下方面入手：

1. 教給預習方法。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，可以“漸漸向里尋到精英處”。讓學生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學生商量幾種常用的記號表示。

2. 帶著問題預習。心理學研究證明：帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。低年級學生往往缺少自主學習的能力。因此，教師應在開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。以后逐步給學生布置預習提綱，讓學生在教師預習提綱的引領下自己預習。

3. 鼓勵質疑問難。學生預習時，除了認字、讀課文以外，必須鼓勵學生大膽質疑，把弄不懂的問題用符號記下來，為上課時弄懂這些問題做好準備。

二、研讀教材精心備課

1. 認真研讀課程標準、教參、教材。備課前，認真研讀語文課程標準，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題，明確教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解每道題的設計意圖，再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。

2. 精心設計教學環節，備講、備導。要達到上課的好效果，教師的只言片語都要精心推敲，從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要精心設計。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸。每次備課，都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

3. 重視備學生不可忽視。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平、理解能力、提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

三、準確把握教學節奏

1. 把握課堂教學節奏，在教學中應講究“動靜互補”。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討、積極參與的時間，讓學生在活動中理解、消化、掌握技能。一堂成功的語文課，應該是使學生“靜”的時候“動”起來，“動”的時候“靜”下來。

2. 把握課堂教學節奏，在教學中應講究“疏密結合”。對非重點的內容應放手讓學生自學，或以讀代講，這是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認真描畫。

3. 把握課堂教學節奏，在教學中應講究“張弛有度”。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，可以快節奏進行。內容比較難的，則要“慢動作”，提問后要留出較多時間讓學生思考，老師適當的講解要放慢語速。

四、巧妙創設教學情境

教師融洽師生關系，把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛，使學生主動參與學習。語文教師應盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具。教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要多加揣摩，多利用。重視教具及課本插圖的作用，是提高課堂效率的有效手段。