小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種與時俱進、勇于探索、開拓進取的思想狀態(tài)和精神風貌。小學美術教學中，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、教師要有創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學美術教師自己首先要具有創(chuàng)新意識。只有不斷學習，且努力創(chuàng)新，才能掌握培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識的主動權。具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能鼓勵學生勇敢探索，對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

科學技術日新月異，知識的更新越來越快，任何一個人學到的知識不可能一勞永逸，“一桶水”遠遠不夠。小學美術教師一定要適應時代發(fā)展的要求，勤奮學習教育教學理論和專業(yè)知識，銳意進取，永遠創(chuàng)新，才能突破原有教學思維，創(chuàng)造一種適合學生學習、符合學生學習規(guī)律的教學方法，摸索一種符合教學規(guī)律的課堂教學過程、教學結構，形成一套具有自己特色的教學思想。

二、營造創(chuàng)新氛圍，提供創(chuàng)新機會

美術和其他的所有藝術種類一樣，都要不斷創(chuàng)新。突破權威，張揚個性。小學美術課堂，要充分突出學生的主體地位。放下“師道尊嚴”的架子，創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚其個性。小學生學畫畫，固然需要老師的教導和示范，但不要強迫學生與自己的示范作品一模一樣，應鼓勵學生有創(chuàng)新的地方，及時展示他們的創(chuàng)新作品，鼓勵他們不斷創(chuàng)新。當然，太離譜的“創(chuàng)新”，還是需要老師的引導與糾正的。

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。小學美術教學中，我們要圍繞學生這一基本需要，為學生多提供創(chuàng)新的機會。

學習《我的家》時，我問學生你對自己的家感到滿意嗎？你希望你將來的家是什么樣子呢？你能通過你自己的作品告訴大家你未來的家的樣子嗎？于是同學們發(fā)揮了自己想象的空間，然后用他們自己喜歡的手段展示出來。有的同學用彩色筆、油畫棒，有的同學用彩紙剪貼，用布料、毛線等粘貼，還有的同學用牛奶盒、煙盒、易拉罐、沙子、樹葉、石子等進行制作。一個個富有個性的房子呈現在大家面前。

三、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)新思維

想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。相對來說，知識有限，而想象力卻無限。想象力是知識的一種創(chuàng)意，是將個人獨特的才能、看法轉換成新奇而有效的想法，是一種能面對日常生活挑戰(zhàn)而衍生出創(chuàng)新主張的能力。小學美術教學中，要鼓勵學生發(fā)揮想象。不要條條框框太多，免得壓縮學生的想象力。抹殺學生的創(chuàng)新思維。積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維有著不可低估的作用。

小學生喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇。我們要盡可能地肯定學生的作品，讓他們說出自己創(chuàng)新時的想法，表揚他們敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新。

四、科學評價，鼓勵創(chuàng)新

小學美術課程標準鼓勵采用多種形式對學生進行評價，評價時“既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向”。

小學生都希望得到表揚，對小學生的創(chuàng)新作品，要多加鼓勵與表揚，千萬不能斥責，以免挫傷小朋友們創(chuàng)新的意識和積極性。當然，評價雖以表揚為主，也還是要注意評價的科學性，做到評價的合理有效。

從美術能力方面進行評價。根據學生的個性差異，區(qū)別對待，既因人而異，隨時就勢，實現發(fā)展學生個性的良好愿望。再從合作精神、美術用具的管理及美術材料的收集情況等方面對學生的作品進行評價。

美國著名美術教育家羅恩菲爾德認為：“一件很原始的──以成人的觀點來看是丑陋的作品，對兒童而言，比一件制作精美而成人覺得滿意的作品還有意義。”所以，我們應注重學生的自我評價，實現學生的自我成長。