土木工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

2016-04-29 00:00:00陳英杰

中國房地產(chǎn)業(yè)·下旬 2016年1期

【摘要】新疆農(nóng)業(yè)大學作為地方本科院校，以培養(yǎng)應用型人才為主，如何面向工程、面對社會需求，立足自身條件，尋求自身發(fā)展，成為深化教學改革的出發(fā)點和研究內(nèi)容。與研究型人才培養(yǎng)目標完全不同，土木工程專業(yè)本科工程技術型人才的培養(yǎng)目標主要定位于應用型人才實踐能力的培養(yǎng)。本文針對本科教育側(cè)重理論教學而實踐環(huán)節(jié)相對不足，致使土木工程專業(yè)學生在學習過程中呈現(xiàn)出積極性不高、學習興趣不濃，以及學習成效較差等狀況。通過組建教師梯隊、培育“雙師型”教師、完善導師制等拓展實踐教學環(huán)節(jié)，引導學生通過職業(yè)導向教育、參與競賽、參與科研課題及創(chuàng)新項目、利用業(yè)余時間參加實習、熟練操作軟件及模型制作等環(huán)節(jié)提升實踐能力與工程綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】土木工程專業(yè)；本科；應用型人才；實踐能力

一、項目的研究背景

結(jié)合工程實際需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過二十余年開展教學與實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，針對土木工程專業(yè)應用型專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)進行不懈探索與實踐，取得了一定的成效。但是還存在一些問題，如下：教學模式以灌輸與以理論為主，側(cè)重基礎教育，部分教師工程實踐經(jīng)驗較少且與實際工程結(jié)合的不緊密，學生參與競賽、創(chuàng)新設計、科研課題、設計實驗的輻射面不夠?qū)挘瑢W生的假期、周末等閑暇時間規(guī)劃與引導的遠遠不足，以致于學生的實踐能力較為薄弱。

二、項目的研究內(nèi)容

1.從教師角度出發(fā)，通過組建有效教師梯隊、加強“雙師型”師資培養(yǎng)力度、完善本科導師制，為提高學生實踐能力及就業(yè)競爭力提供師資保障。

2.從學生角度出發(fā)，融入職業(yè)導向教育、完善競賽平臺，參與科研課題、創(chuàng)新設計及大學生創(chuàng)新項目，拓展實踐教學環(huán)節(jié)的“組合拳（課程大作業(yè)，課程設計、畢業(yè)設計的高標準要求，及進工程單位實習）”綜合訓練，引導學生用好寒暑假及周末的時間去積極參與實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等），動手完成模型制作、軟件操作，全面提升學生實踐動手能力與工程綜合素質(zhì)。

三、項目研究實施過程

（一）依據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案及專業(yè)規(guī)范，強化土木工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)的準確定位

確立土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，首先是要以全國高等學校土木工程專業(yè)教學指導委員會提出的“土木工程專業(yè)（四年）培養(yǎng)方案及專業(yè)規(guī)范”為依據(jù)，然后深入調(diào)研各類院校土木工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)的思路。

新疆農(nóng)業(yè)大學地處西北地區(qū)，教育教學資源相對不足，教學條件與內(nèi)地知名高校也存在很大差距，教師的水平也不是很高，進校的學生生源質(zhì)量相對來說不佳，絕大部分學生畢業(yè)后都進到工程一線單位，對學生的實踐動手能力、綜合能力就要求的比較高，因此，對于土木工程本科專業(yè)的定位應是培養(yǎng)實踐能力較強的專業(yè)應用型人才。

（二）組建教師梯隊實現(xiàn)多途徑培養(yǎng)學生實踐能力

采用老中青教師、老教師+青年教師、援疆干部+青年教師、“雙師型”教師+非“雙師型”教師、教師+工程師（校外單位）組合形成教師梯隊，實現(xiàn)多組合、多途徑、多模式培養(yǎng)學生的實踐動手能力，并且使青年教師得以成長、成熟，成為后背力量的主力軍，使學生的實踐能力的培養(yǎng)具有可持續(xù)性。

（三）加強“雙師型”師資培養(yǎng)力度，為培養(yǎng)專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)提供師資保障

要把學生培養(yǎng)成應用型、復合型人才，教師首先要成為應用型、復合型人才。使教學和實踐相結(jié)合，要求專業(yè)教師具備“雙師型”素質(zhì)，促進教師與工程實踐相結(jié)合，首先將自己造就成適合應用型本科教育的復合型人才，達到教師既有教師資格證，并根據(jù)教師的主要側(cè)重方向考取國家注冊建筑師（一級/二級）或結(jié)構(gòu)工程師（一級/二級）或建造師（一級/二級）或監(jiān)理工程師或造價工程師，或參評住建廳的工程師（高級工程師），或參與實際工程項目等，從而更好地培養(yǎng)學生成為應用型的專業(yè)人才。

（四）完善本科導師制，為培養(yǎng)專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)提供培養(yǎng)過程保障

實施本科導師制的類型分為三類：一是全程導師制，在全程導師制下，導師負責學生的全面指導，導師通過言傳身教，在日常接觸中影響學生，促使學生成長成才；二是年級導師制，高年級導師制模式針對大學三、四年級學生的重點培養(yǎng)，高年級導師制根據(jù)不同學生的興趣特長和導師的專業(yè)研究方向配備導師，導師主要負責指導學生科研，解答學生在考研、就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題。低年級導師主要針對學生大學生活的適應、學習方法、學業(yè)規(guī)劃進行指導；三是精英生導師制，為了能較好的培養(yǎng)現(xiàn)代社會急需的創(chuàng)新型人才，對成績優(yōu)異的學生、在專業(yè)中有特殊能力的學生可以實行精英導師制，導師的任務是培養(yǎng)學生的個性、提高學生的知識水平與創(chuàng)新能力、充分發(fā)揮導師的人格力量。

（五）融入職業(yè)導向教育，通過考取職業(yè)資格證，參與生產(chǎn)實驗等，有針對性地對土木工程專業(yè)應用型人才實踐能力培養(yǎng)

土木工程專業(yè)學生除了考取學校本科畢業(yè)條件要求的英語四級、計算機一二級證書、少數(shù)民族學生的HSK 8級及8級以上（MHK二級及以上）外，還應考取建筑類的二級建造師、八大員、測量員等，以增加就業(yè)的可能性。

畢業(yè)后，土木工程專業(yè)學生根據(jù)就業(yè)方向可以考取國家注冊建筑師（一級/二級）或結(jié)構(gòu)工程師（一級/二級）或建造師（一級）或監(jiān)理工程師或造價工程師或消防工程師，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)及行業(yè)崗位競爭力。

除此之外，學生可以根據(jù)自己的興趣報名申請參與教師的生產(chǎn)、科研實驗，教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)篩選后進入實驗室。學生通過驗證實驗、設計實驗及創(chuàng)新實驗提升自己的實踐動手能力、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

（六）完善競賽平臺，將競賽與教學相結(jié)合，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生實踐能力訓練

結(jié)合工程實際需求及專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過十余年開展學生競賽的探索與總結(jié)，凝練出“以賽促學、以賽促練、以賽促教”工科大學生競賽與教學相結(jié)合的實踐教學模式。

學院根據(jù)工科專業(yè)的特殊性及用人單位的需求，開展了課程競賽、技能競賽、職業(yè)競賽和創(chuàng)新競賽，將這四類競賽貫穿于學生大學本科四年的全過程，形成“四年不斷線” 的工科學生競賽與教學結(jié)合的實踐教學模式。

課程競賽類：以《工程制圖》中的手工尺規(guī)制圖部分《理論力學》課程競賽以考察學生的理論理解、受力分析為主；技能競賽類：主要以大二、大三年級的學生為主，涉及計算機輔助設計（CAD、3D Max制圖軟件操作）、工程測量、力學（理論力學、材料力學及結(jié)構(gòu)力學）、建筑材料中的混凝土材料實驗操作、BIM系列軟件建模、結(jié)構(gòu)設計的PKPM軟件操作等。創(chuàng)新競賽類：參賽群體主要是大三、大四的學生，以校級大學生創(chuàng)新項目、教師科研課題、教研課題為載體，以實物結(jié)構(gòu)體系建模創(chuàng)新立意為競賽主題，通過創(chuàng)新競賽來提升大學生自身的設計創(chuàng)新意識以及結(jié)合設計動手建模的能力和素養(yǎng)；職業(yè)競賽類：參賽群體是大二～大四的學生，主要涉及工程施工類的二級建造師、工程設計類的結(jié)構(gòu)工程師、工程操作技能類的工程測量員競賽。

“以賽促學、以賽促練、以賽促教”實踐教學模式是結(jié)合工程行業(yè)及用人單位的實際需求，將課程、技能、創(chuàng)新競賽的內(nèi)容與具體的課程內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)目標相結(jié)合，將競賽與課程學習、技能訓練、崗位練兵緊密結(jié)合，將學、練、賽與教融為一體，以競賽為契機，提高參賽者的專業(yè)技術技能、創(chuàng)新意識以及教師團隊的整體水平，實現(xiàn)大學生專業(yè)技能水平與專業(yè)實踐能力的整體提高，從而達到在大學階段培養(yǎng)工程師綜合素質(zhì)的成效。

（七）學生通過參與科研課題、創(chuàng)新設計及大學生創(chuàng)新項目，提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力是最好的實踐能力。若要具備創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，那就必須有 “創(chuàng)新土壤”，參與教師的科研課題、教研課題及教師設計大學生可完成的創(chuàng)新項目就是很好的選擇之一。

學校開展大學生創(chuàng)新項目以來，學院結(jié)合教師的科研項目，凝練適應于大學開展創(chuàng)新活動的課題，建立大學生創(chuàng)新團隊，在導師指導下，學生通過獨立查閱資料、設計實驗方案、分析和處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫課題總結(jié)報告等，培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的興趣和實踐能力，增強學生的團隊合作意識。學院從學生結(jié)題項目的匯報和答辯中，遴選出優(yōu)秀成果，參加全國性的比賽，取得了優(yōu)異成績。

（八）通過拓展實踐教學環(huán)節(jié)的“組合拳（課程大作業(yè)，課程設計、畢業(yè)設計的高標準要求，及設計單位的鍛煉）”綜合訓練，提升學生的工程能力與綜合素質(zhì)

《土木工程制圖》作為土木工程專業(yè)學生第一門專業(yè)基礎課，將“三視圖、立體圖、剖視圖、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖”作為課程大作業(yè)布置給大一學生，高標準要求，規(guī)范繪圖，使學生在這門專業(yè)基礎課中深刻領會實踐動手能力的重要性。

將混凝土結(jié)構(gòu)設計原理課程的樓板設計、鋼結(jié)構(gòu)課程的屋架設計、房屋建筑學課程的住宅及幼兒園的設計、城鎮(zhèn)規(guī)劃與設計課程的居住小區(qū)設計、混凝土結(jié)構(gòu)設計課程的框架結(jié)構(gòu)設計等課程設計以設計院的高度要求學生，手工繪圖與電腦制圖結(jié)合，不符要求給予不及格，從而敦促學生提升自己的實踐動手能力。

課題組通過一教師指導多題目、多教師指導同一組、一教師同時指導民漢學生、民漢同學做同一大類題目、民漢同樣要求、教師全程指導，并實施排班到教室輪流指導確保教室是否有教師指導，使學生完成畢業(yè)設計的質(zhì)量大大提高了。

通過課程作業(yè)、大作業(yè)，課程設計及畢業(yè)設計等多個實踐環(huán)節(jié)的“無縫對接”及持續(xù)性鍛煉，學生的實踐動手能力才能得以提高。

（九）通過引導學生用好寒暑假及周末的時間去積極參與實習（認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及單位實習等）提高實踐能力

大學本科四年應有八個學期，七個假期（四個寒假+三個暑假），每年有52個周末（104天），四年就有204個周末（416天）。

根據(jù)實際情況規(guī)劃及安排，大一工程制圖課程學完后就可以去設計院進行認識實習；寒假可以去設計院（建筑、結(jié)構(gòu)及室內(nèi)裝飾）、造價咨詢公司、房產(chǎn)開發(fā)公司、招投標咨詢公司等實習；暑假去建筑施工單位、路橋施工單位、市政工程施工單位及監(jiān)理單位等認識實習及實踐動手實習等，周末可以到設計院、咨詢公司、施工單位或其他單位實習、兼職、打工等鍛煉自己。通過建筑認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，一步步提高自身的實踐能力及工程專業(yè)素養(yǎng)。

（十）通過動手完成模型制作、軟件操作，全面提升學生實踐動手能力

1.通過引導學生用橡皮泥、苯板、塑料、有機玻璃、有機材料及金屬等制作課程模型、樓體模型、沙盤模型等，建立立體空間想象力，鍛煉動手操作能力，增強實踐能力。

2.帶領及引導學生學習及掌握AutoCAD、天正建筑軟件、BIM建筑軟件、3D Max、PhotoSHOP、Sketch UP、PKPM、盈建科軟件、廣聯(lián)達等專業(yè)軟件，為更好地完成工作打下堅實的基礎。

四、建議

1.增加學生可參與的實踐環(huán)節(jié)，如假期實習、設計實驗等；

2.增添本科生做實驗的設備，將實驗小組的人數(shù)減少一些，讓盡可能多的學生都能動手做實驗；

3.增加更多的教師作為本科生導師，擴大本科生導師制的覆蓋面，讓更多的學生從中提升自我的實踐能力及綜合素質(zhì)；

4.提高實踐能力考核權(quán)重，建立更好的機制促使大學生積極參與實踐教學或生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的積極性與主動性；

5.引導學生將七個假期的時間多用于與專業(yè)相關的實踐環(huán)節(jié)或?qū)嵙暋?/p>

參考文獻

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