加強語文綜合實踐，學習淮安運河文化遺產歷史價值

（江蘇省淮陰商業學校，江蘇 淮陰 223003）

[摘 要] 現階段教育教學中，著重強調以實踐活動的方式，對學生綜合素質進行培養。語文知識作為學生知識體系中的重要分支，也不再局限于課堂內的講解方式，很多教師開始利用語文綜合實踐活動，培養學生文學素養，開拓其視野，在實踐體驗中，得到思想上、精神上的充實。對學習淮安運河文化遺產歷史價值的語文綜合實踐進行了研究分析。

[關 鍵 詞] 語文綜合實踐；淮安運河；文化遺產；歷史價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0082-01

淮安運河是大運河發展的重要縮影，具有悠久的歷史傳承和豐富的歷史文化，是我國重要的文化遺產之一。從公元前486年到新中國成立后，淮安運河經歷了大運河的所有變遷，并發揮著多樣化的功能。通過語文綜合實踐，對淮安運河這一文化遺產歷史價值進行了解，能夠幫助學生積累更多知識，產生文化遺產保護意識，形成正確的價值觀念和積極的情感、態度，有效促進語文教學目標的良好實現。

一、以信息技術開展創造性語文綜合實踐活動

新課標中指出，信息技術是語文綜合實踐活動的重要探究手段和內容。因而，在語文綜合實踐活動的開展中，教師可以利用信息技術，開展創造性的語文綜合實踐活動。

例如，在語文綜合實踐活動中，教師可以先利用信息技術，為學生播放淮安運河宣傳短片、歷史紀錄片等，調動學生參與實踐活動的積極性，并對淮安運河有簡單了解。隨后，開展“淮安運河大講堂”實踐活動，要求學生以小組為單位，針對感興趣的時期，如北宋時期、唐代等，自行利用信息技術收集淮安運河在相應時期的資料，并在下一節課上為全班學生進行講解。學生可以分工合作，分別負責演講稿撰寫、資料收集、活動制定等，從而在實踐活動中獲得綜合能力的有效培養，并通過實踐活動，了解淮安運河的歷史價值，獲得團結協作能力的提升。同時，教師也可以自行制作Flash動畫，要求學生提前對淮安運河歷史知識及歷史價值進行了解，為動畫進行配音，從而在愉悅的氣氛中，使學生深刻記憶這一文化遺產的歷史內涵，體會不同時期淮安運河的歷史功能價值，形成良好的保護意識。

二、以課外實踐豐富學生語文綜合實踐活動體驗

當前語文教學中，強調學生在真實情景下的學習體驗。因而，在語文綜合實踐活動中，必須以學生為主體，使學生在實踐活動中獲得充分的體驗，從而通過活動獲取相應的語文知識和思想啟發。

例如，在語文綜合實踐活動中，基于學生的興趣特點，開展課外實踐活動，安排學生前往漕運博物館、江南河道總督署、淮安運河楹聯館等。通過參觀，使學生能夠通過圖片等形式，對運河河道本身、周邊建筑、生活器具等進行了解，認識淮安運河遺存的35項文化遺產。在各種水利設施、特色民居、名人遺跡等的圖片、文字、模型中，與淮安運河歷史文化“親密接觸”，使學生深入體會淮安運河的歷史文化價值，為中華民族悠久的歷史文化而感到震撼。

三、以生活實際推進語文綜合實踐自主活動

語文綜合實踐，注重引導學生通過自主活動獲得直接經驗。教師還需要在語文綜合實踐活動的開展中，聯系學生生活實際，推進自主活動的開展，使學生在學習淮安運河歷史價值的同時，獲得自主探究能力、主動學習能力的有效培養。

例如，在語文綜合實踐活動中，教師可以要求學生觀察實際生活中淮安運河帶來的積極影響、遺留的文化古跡等，自主分析其歷史價值，并通過文字、語言、表演等多種方式表現出來。如從淮安運河的新羅坊遺址，分析出淮安運河歷史上在對外文化交流中的重要價值。或是通過清水口水利樞紐現狀，分析出淮安運河歷史上的重要經濟價值等，從而使學生在實踐活動中，充分發揮自身主觀能動性，發散思維，以自己的思維方式和興趣，對淮安運河的歷史價值進行自主探究。學生可以根據探究結果，在規定的時間內，按照自己的期望，自行撰寫文章、編排歷史短劇、現代小品等展示探究結果，從而獲得思維能力、創造能力等多方面的提升，實現高效學習。

總之，語文綜合實踐活動的開展，不僅鼓勵學生運用語文知識的手段，同時也是培養學生多方面素養的重要途徑。通過多樣化的語文綜合實踐活動，安排學生學習淮安運河文化遺產歷史價值，不但能夠充實學生的知識體系，使其形成保護文化遺產的意識，認識到知識來源于實踐，同時也可以實現語文學科與歷史學科的交叉教學，產生令人驚喜的教學效果。

參考文獻：

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