基于工作過程導向的教學模式改革在機電類專業的應用

（江蘇省宿城中等專業學校，江蘇 宿遷 223800）

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入，教學模式改革在近幾年得到了廣泛的關注，不管是在我國的各大高校中，還是在中小學階段，都非常重視這個問題，中職院校表現得也是極為積極的。對此，結合多年的工作經驗，基于工作過程導向的教學模式改革在機電技術應用專業的應用方面進行了分析和探討，希望對其日后的發展能夠起到一定的作用。

[關 鍵 詞] 工作過程導向；教學模式；機電技術；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）29-0041-01

企業生產一線，機電技術應用專業主要是負責產品的制造、安裝、調試、以及運行等一系列的工作，因此，該領域的人才培養是至關重要的。以目前的形式來看，有一大部分的中職院校對機電技術應用專業的計劃都是為了滿足社會的發展需要，目標極為明確的。而為了跟上時代發展的步伐，在機電技術專業教學中應用工作過程導向是非常有效的一個教學模式，可以有效地促進機電技術專業整體教學質量的提高。

一、在機電技術應用專業中應用工作過程導向教學模式的措施

在機電技術應用專業中應用工作過程導向教學模式，是機電技術應用專業進行創新的一個手段。如何將這種教學模式應用到機電技術應用專業，主要分為以下幾點。

（一）將行動導向的觀念樹立在機電技術應用專業中

行動導向在工作過程導向教學模式中展主導地位，而學生要在具體實踐的情景中進行相關的職業活動，比如說設計項目、實施方案以及檢查設備等，是其核心思想。這是一種教、學、做三者合一的教學模式，是對我國傳統的教育思想“取其精華，去其糟粕”的體現，使學生自己的能力在實踐的過程中得到不斷提高。機電技術應用專業的學生在做中學、學中做，嚴格遵守完整的工作流程，出色完成實際案例的教學任務，真正做到將所學的知識與實踐緊密地連接在一起。

所以，教師在應用工作過程導向教學模式的時候，學生完成每一個具體項目的能力培養是非常重要的，而且還可以將理論教學與之相結合，使兩者能夠實現真正意義上的統一。相關的工作者也要注意思想教育在學生中的重要性，將行動導向的觀念灌輸給學生，在實踐的過程中不斷充實自己，提高自己的專業技能。

（二）在教學的過程中以生產過程為導線，以學生技能培養為主體

在教學的過程中以生產過程為導線，以學生技能的培養為主體，不同階段應該制定不同程度的技能考核標準以及實踐教學任務。為了實現實踐的最終目的，教學內容應該要以項目教學的形式體現出來。實踐教學在應用的過程中，可以分為基本技能訓練、專業技能訓練以及強化綜合技能訓練三個階段。機電技術應用專業的教師在教學的時候，應該秉承的原則是將生產、學習以及研究三者緊密的結合在一起，在社會實踐中進行課堂教學，在這個過程中，學生不僅可以提高自身的專業技能，還能為以后步入社會積累很多實踐經驗。

與此同時，教師在應用這種教學模式的過程中，可以提高自身的教學水平以及綜合素質，在與該行業的一些專家合作的過程中，有效地將人才資源和生產線連接在了一起，這是一種共贏。另外，教師是在做中教，而學生則是在做中學，將理論與實踐相結合，這是一個具有特色的教學模式，在自己動手的過程中，有效地激發了學生對機電技術的興趣。

（三）注重工學結合的教學模式在機電技術應用專業中的地位

在工作中進行學習，而工作又是學習的主要內容，這就是我們所說的工學結合。將工學結合的教學模式應用到學生的實習中，可以有效地解決中職學習校外實習基地建設低結構化這一問題。

工學結合的教學模式尋找合作企業是一個最為重要的問題，如果找到了合作的企業，在制訂專業課程的時候，就可以和合作的企業一同研發，讓學生在真實的工作環境中進行實踐，有利于工作能力的加強。在企業中實習的學生，并不是完全脫離了學校，學校因為和企業之間有合作關系，所以教師可以清楚地掌握和了解學生在實習期間的表現和具體情況，并能給出有建議性的指導。

二、在機電技術應用專業中對工作過程導向教學模式進行改革的意義

工作過程導向教學模式在機電技術應用專業中的應用是尤為重要的，作用也是不容忽視的。將工作導向觀念灌輸給學生，在實踐教學模式中培養學生的專業技能，將工學結合方式充分地利用起來，可以有效地提高學生的專業技能和實踐能力，而對教師也有著很多的幫助，可以有效地提高教師的教學水平，為日后的教學工作積累更多的經驗。

綜上所述，在機電技術應用專業中進行工作過程導向的教學模式改革，有利于提高學生的專業技能和實踐能力，適應社會的需求，培養現代化的新技能人才，為我國的生產行業提供工作能力強的工作者，推動我國向工業大國邁進的步伐。

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