新聞導向對大學生思想政治教育的引導作用

目前高校新聞導向工作存在一些問題，主要表現在引導主體態度消極、技巧缺乏，引導方法不科學，引導傳播方式不恰當，引導隊伍建設滯后，引導力量配合不夠。解決這些問題，充分發揮新聞導向對大學生思想政治教育的引導作用的措施有以下幾個：首先，瞄準目標群體，開展有針對性的教育；第二，及時追蹤和挖掘時政焦點問題，以突出時效性，增強解釋性；第三，發揮教師的主導作用，體現人文關懷；第四，創新傳播方式，營造愉悅氣氛，增強教學方式的適應性。

【關鍵詞】新聞導向；大學生；思想政治教育；引導作用

隨著互聯網的發展和普及，新聞在人們生活中傳播的速度更快，范圍更廣，對大學生的影響越來越大。有些不法分子為了謀取利益，在網絡上制造和傳播虛假新聞，對大學生產生了不良影響。還有一些國內外敵對勢力和敵對分子故意傳播不利于黨和國家的言論，在社會上造成了極為惡劣的影響。新聞，尤其是網絡新聞，一方面給大學思想政治教育提供了機遇，另一方面也給大學思想政治教育帶來了挑戰。如何有效的應用新聞導向科學有效的引導作大學生思想和行為是我們需要探討和研究的問題。

1 高校新聞導向工作存在的問題

1.1 引導主體態度消極，技巧缺乏

在突發事件面前，高校的行政領導干部由于態度不積極，常常導致輿論危情。在引起爭議的事情發生后，高校一些領導手足無措，采取躲避的被動應對方法。他們往往私底下解決相關問題，表面上不接觸不解決保持沉默。這種一味回避的保守態度，往往使小事拖大，大事拖炸，使謠言滿天飛，導致高校在輿論引導中喪生主動權和先機，最終加大事件解決的難度。此外，高校在事件解決過程中常常體現出高高在上的姿態，沒有擺脫傳統的思維模式，不能進行民主平等的協商和勸導。

1.2 引導方法不科學

在發生一些負面熱點事件時，學校一般都采取“刪” 和“堵”的方法，直接使用急剎車式的方法，簡單粗暴，不考慮學生想知道真相的心理。這種方法很容易引起大學生的反感和厭煩情緒，導致他們對學校產生信任危機。

1.3 引導傳播方式不恰當

目前，各個高校都建立了自己的官方網站，對學生進行思想教育。但是網站上呈現的都是領導的行程和學術交流信息，像報告材料，而不是思想政治教育和校園文化建設的陣地。它只起到了彰顯學校領導的工作業績的作用，而起不到教育引導的作用。因此，學術對網站的關注度不夠，對網站上的枯燥內容不感興趣，結果使網站變成了形象工程，根本不反映師生的切身利益和需要。在課堂教學中，高校思想政治教育教師往往使用傳統的正面灌輸的方式，不能用馬克思主義理論指導實踐，不會用馬克思主義哲學思維對待和分析問題，難以引起學生的興趣，更別說調動他們的積極性了。

1.4 引導隊伍建設滯后

新聞引導是一個新事物，很多高校思想政治教育工作者還不熟悉。因為涉及他們的切身利益，黨政機關和企業管理者比較重視，否則他們就是失去公信力或經濟效益。高校思想政治教育工作者由于不重視，所以在新聞引導上所做的工作顯得不足。目前高校輔導員的素質不高，使得他們并不能順利的開展新聞引導工作。他們知識結構不夠完善，比較單一，在管理學和社會科學等學科的理論知識掌握不夠，開展思想政治教育的能力和技巧很有限，無法處理激烈的價值觀上的矛盾和沖突。高校的政工干部缺乏網絡參與意識，分析和駕馭信息的能力不足，受到的培訓不夠專業和正規，使得他們在新聞引導上心有余而力不足。

1.5 引導力量配合不夠

大學生思想政治教育不是一個簡單的事情，而是一個涉及黨、政、團、工各部門的系統性的工作，需要協調和配合。但現狀是學校、家庭和社會之間沒有系統的協調和配合，思想政治的功能不能全面的發揮出來。在高校內部，宣傳部、學生處和團委都有進行思想政治教育的責任，但他們之間卻缺乏溝通協調。齊抓共管的工作機制還沒建立，在思想政治工作中還不能做到分工協作，使得他們開展的教育不能形成合力，有時甚至產生沖突，使得大學生無所適從，形成負面的教育效果。

2 發揮新聞導向對大學生思想政治教育引導作用的措施

要利用好新聞的特點和優勢，有效發揮新聞導向對大學生思想政治教育的引導必須采取科學可行的措施。

2.1 瞄準目標群體，開展有針對性的教育

美國傳播學的著名學者拉斯維爾提出了5W的傳播模式。這個傳播模式由傳播者、受眾、傳播渠道、傳播內容和傳播效果五個環節組成。在傳播學中，受眾一般是指傳播的對象和目標，是信息的接受者。在實際生活中，受眾是有各種各樣的人構成的人群。而不同的人群具有不同的心理需求和個性特點。只有明確傳播目標，分析他們的特點，結合實際采取有效的傳播策略，才能達到良好的傳播效果。

在高校思想政治教育活動中，大學生是受眾和傳播目標，思想政治教師是傳播者或傳播主體，思想政治教育活動就是師生之間的一種特殊的信息傳播行為。現在，課堂教學是高校思想政治教育的主要實施方式。它既有優點，又有缺點。這種方式的優點在于它傳播的信息量大，在量上能滿足學生的需求；其缺點在于不能滿足每個大學生的深層次需要。大學生的思想認識水平也存在差異，有的學生認識水平高、思想需求多，有得學生認識水平有限、思想需要就沒那么大；有些學生思想活躍，希望對新聞開展討論，進行比較深入的認識，而有些學生思想就比較保守，只希望有個大體的了解就行。總之，高校思想政治教育要瞄準目標群體，開展有針對性的教育。

2.2 及時追蹤和挖掘時政焦點問題，以突出時效性，增強解釋性

時政熱點問題對大學生的思想影響很大，高校思想政治教育教師要注意應用時政熱點，引導大學生的思想和行為。高校思想政治教育教師可以建立迅速放映機制，沒兩周開展一次有關時政熱點的講座或討論會，把最新的社會問題設計到講座中去。其次，還要對所涉及的問題做有思想深度的分析或討論，采用橫向和縱向兩個方向來挖掘，講清其原因、過程和結果，多角度解釋其內容和實質，讓問題的意義和影響有更全面深刻的認識，以及時的解答學生思想上的困惑，體現思想政治教育的引導作用。

2.3 發揮教師的主導作用，體現人文關懷

庫爾特·盧因是傳播學的重要先驅，他在《群體生活渠道》一書中最先提出“把關人”的思想和理論。根據“把關人”的思想，傳播的信息要進入傳播渠道是有條件的，這個條件就是與把關人標準或群體規范相符合。這有符合這個條件，信息才能真正進入傳播過程。把關人的對傳播活動的把控作用主要表現在對信息的篩選和編碼上。通過篩選和編碼，可以有效實現信息的重構。把關人對信息的重構是有原則的，不能隨意進行。信息篩選是對搜集到的信息所做的過濾和選擇，這種過濾和選擇的依據就是受眾情況和傳播的信息與目的。信息編碼就是傳播主體對所篩選內容的重構。

思想政治教師就是高校思想政治教育活動中的把關人，他們應該對教學內容做好把控。在信息選擇上，要把時效性、政治性、關注度和群體性結合起來，不能僅僅注重時效性。政治性也就是要與黨和政府的方針政策保持一致，關注度要求大學生關注度高，群體性要求符合大學生群體的要求和需要。在信息編碼上，要注意把各種資源進行整合改編，改編成有利于傳播的教育語言，在重構上要堅持解釋性、貼近性和前瞻性。解釋性要求把所選內容解釋的透徹到位，把新聞熱點的前因后果和各自的聯系講明白。前瞻性就是要預測新聞熱點可能的發展方向和趨勢。貼近性就是要從學生喜歡的角度引入，選擇大學生喜聞樂見的語言形式作為講述的語言。

2.4 創新傳播方式，營造愉悅氣氛，增強教學方式的適應性

媒介是傳播者和受眾之間溝通的橋梁，是傳播中的重要因素。思想政治教育也是一種特殊的信息傳播活動，各種傳播的載體和工具都是思想政治教育的傳播媒介。為達到理想的傳播效果，教師應該先確定思想政治教育的目標，然后在選擇一種合適的傳播方式。教師可以采取講座的方式，它可以適應學生對教學內容和教學形式方面的要求。首先，它適應了學生對教學內容廣泛性的要求。講座內容是根據兩周內發生的熱點事件決定的，不會預設，而且可以設置專題板塊，這滿足了學生的在教學內容上的要求。其次，它滿足了大學生教育形式的接受性的需要。大學生一般比較獨立、自由，思想活躍，是特殊的受眾。營造一個愉悅氣氛，讓學生自由參與，讓師生自由平等的探討交流，對提高思想政治教育的感染力和效果有很大幫助。

3 小結

綜上所述，解決高校新聞導向工作中存在的問題，充分發揮新聞導向對大學生思想政治教育的引導作用的措施有以下幾個：首先，瞄準目標群體，開展有針對性的教育；第二，及時追蹤和挖掘時政焦點問題，以突出時效性，增強解釋性；第三，發揮教師的主導作用，體現人文關懷；第四，創新傳播方式，營造愉悅氣氛，增強教學方式的適應性。

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作者簡介

郭君（1982-）男，江西省景德鎮市人。碩士研究生學歷。現為九江職業大學講師。研究方向為思想政治教育。

作者單位

九江職業大學 江西省九江市 332000