廣西自動化本科層次職業教育聯合培養的研究與實踐

本文對廣西首個自動化本科層次職業教育聯合辦學的必要性和可行性進行了研究，對“校校聯合，分段育人”的人才培養模式進行了積極實踐。本科層次職業教育的聯合培養改革，是解決廣西經濟發展對職業教育提出更高人才需求的重要嘗試，現代職教體系下自動化專業本科層次職業教育，主要目標是培養社會急需的高端技術應用型復合人才。

【關鍵詞】自動化；應用型；聯合培養；復合型

1 實施自動化本科層次職業教育的必要性

1.1 社會發展對高端人才的客觀需要

先進的自動化技術對提升生產設備性能，確保生產過程的安全、穩定、高效運行至關重要?，F代社會信息化和智能化水平在不斷提高，技能型人才的“智力技能”成分在不斷增長，“動作技能”成分在不斷減少。以復雜、尖端技術為基礎的社會經濟發展模式，需要大批復合型、創新型、發展型的高端技術應用型人才，社會對自動化人才需求提出了更高、更新的標準。自動化崗位中具有較深和較廣專業理論知識、較高專業應用技能的高級復合型人才稀缺，那些富有實踐精神，既可從事一線生產作業，又能解決關鍵崗位工作問題且勇于創新的，介于技術研究和技能應用之間的高級工程應用型人才，由于兼具兩方面的特色優勢而日益受到社會青睞。

1.2 區域經濟發展對職業教育的更高人才要求

近10年來，廣西經濟建設工作開展得風生水起，經濟實力大幅提升。廣西經濟的快速發展，牽引和支撐了高等職業教育的發展，社會對高等職業教育的需求愈來愈旺盛，對高等職業教育人才規格層次的要求也越來越上移，在這種浪涌式的推動下，傳統大專層次的高職教育已不能滿足廣西區域經濟發展對自動化高端人才的需求，自動化高端技術應用型人才的匱乏，已成為制約區域經濟發展的瓶頸問題，是發展廣西自動化本科層次職業教育最基本的驅動力。 2014年6月，為了貫徹落實《中共廣西壯族自治區委員會廣西壯族自治區人民政府關于加快改革創新全面振興教育的決定》（桂發〔2014〕2號）中關于“支持示范性高等職業學院與普通本科院校合作舉辦本科職業教育”的精神，廣西教育廳批準廣西科技大學、廣西機電職業技術學院自2014年起開展本科層次職業教育聯合培養改革試點，試點專業為自動化，年招生規模40人。

2 自動化本科層次職業教育聯合培養的可行性

2.1 聯合培養的優勢

廣西機電職業技術學院和廣西科技大學聯辦自動化本科層次職業教育具有以下三點優勢：第一，兩個學校的辦學特色均突出了“工科──機電”的特色以及深厚的“機電”行業背景，有利于本科層次職業教育人才培養目標的實現。第二，廣西機電職業技術學院是國家骨干高職院校，在辦學綜合實力、人才培養質量、教學管理、辦學效益、輻射能力等方面具有突出優勢，特別是5個國家骨干重點建設專業（電氣自動化技術、應用電子技術、焊接技術及自動化、數控技術、汽車檢測與維修技術）經過幾年的骨干建設后，在人才培養模式、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面在全區乃至全國起到了引領和示范的作用，并且和廣西科技大學7個省級重點建設學科中的4個（車輛工程、機械制造及自動化、結構工程、企業管理、控制理論與控制工程）具有很高的契合度。第三，兩校合辦的本科層次職業教育專業──自動化專業辦學條件優越，具有雄厚的師資、完善的實驗實訓條件、豐碩的教學改革成果、良好的生源和高質量的就業率。

2.2 人才培養方案科學可行

在合作培養的自動化專業人才培養方案撰寫過程中，雙方學院、系部領導及自動化專業團隊教師進行了認真研讀與反復論證，結合廣西機電職業技術學院自動化專業高端技術人才的培養目標、培養規格及教學資源情況，在廣西科技大學自動化專業原人才培養方案基礎上做了局部修訂，以確保本科層次高級技術應用型復合人才聯合辦學目標的順利實現。人才培養方案的修訂，最大限度實現了合作辦學過程中的人才共育、優勢互補。修訂后的人才培養方案，增加了實踐教學環節課時，突出了專業核心課程地位，既具有專業知識的深度與廣度， 又強化對專業應用技能訓練，使培養出的學生兼具高等性和職業性，有更廣闊的社會需求。

2.3 組織制度保障

廣西機電職業技術學院和廣西科技大學聯合組建了合作辦學項目監督及指導機構，保障合作辦學在有關法律、法規、政策的許可范圍內實施。兩校簽訂了合作協議，在招生、培養、就業的全部過程中明確了兩校的責權利，使兩校的教學資源整合達到最優化。兩校針對合作辦學項目共同制定相關制度，比如招生制度、學生管理制度、教學運行制度、就業制度、激勵機制等，以保證合作辦學項目的順利實施。

3 自動化本科層次職業教育聯合培養實踐

3.1 “院校聯合，分段育人”的人才培養模式

2014年8月中旬，廣西科技大學、廣西機電職業技術學院圓滿完成了年度40人的計劃招生目標，開始踐行“院校聯合，分段育人”的自動化本科層次職業教育人才培養模式。學生第一年由廣西科技大學負責教學，后三年在廣西機電職業技術學院學習和畢業答辯，學生完成規定學分后，由廣西科技大學頒發畢業文憑和相關學位?！霸盒Ｂ摵?，分段育人”的人才培養模式，最大限度實現了聯合培養過程中的人才共育、優勢互補。

3.2 構建一體化課程體系

傳統本科和高職專業在自動化人才培養方面各有利弊。本科教育以培養自動化學術型、研究型人才為目標，教學中注重理論知識的深度與廣度，在專業技能應用方面較欠缺，學生就業時往往眼高手低、崗位適應能力較差；高職教育以培養自動化技能人才為目標，注重專業技能訓練和實踐能力培養，在理論知識傳授上較薄弱，學生設計及研發能力欠缺，就業多集中在一線崗位。構建本科、高職一體化的專業課程體系，在傳統本科理論教學基礎上適當簡化對“是什么”、“為什么”的分析和計算，適當加強對“怎么做”、“如何用”的實踐練習，強化了自動化應用技能。一體化課程體系的構建與實施，為培養介于技術研究和技能應用之間的高級自動化應用型復合人才提供了保障。

3.3 教學銜接與合作

聯合培養的第一學年在廣西科技大學學習，為確保學生學習和后續銜接工作的順利進行，廣西機電職業技術學院和廣西科技大學自動化專業團隊間始終保持定期交流。2014級學生在廣西科技大學學習的第一學年期間，兩校開展了以下合作：及時了解課程教學和學生學習情況，依托廣西科技大學的平臺開展科學技術項目的研究與應用開發的可行性，相互學習、共同提高；大力推進一體化課程、配套教材體系、教學資源的開發與建設，課程內容的更新帶動了課程的整體改革與建設，相應的教學資源也同步更新，配套教材體系深度結合先進自動化技術在廣西北部灣經濟區重點發展產業和戰略性新興產業中的需求，深度結合《 <中國制造2025>重點領域技術路線圖（2025版）》中所涉及的重點領域和重點方向中對最新自動化技術的應用；對廣西科技大學自動化專業實驗實訓室的建設模式、運行機制和管理經驗進行現場調研，深入交流，推進廣西機電職業技術學院自動化專業實訓基地的完善，努力建設集應用研究與技術開發功能為一體的實驗室，開展科學技術項目研究，支撐高端應用型本科層次人才的培養；做好廣西機電職業技術學院相關老師的宣傳動員工作，使老師們從思想上認識到聯合培養的重要性與優勢，自覺提高專業技能，努力學習專業新知識，為后續三年的人才培養、教學計劃的順利實施提前做好準備。

2015年9月14日起，聯合培養的2014級自動化專業學生轉入廣西機電職業技術學院學習和生活。學院選派了具有豐富教學經驗的教師擔任教學工作，授課教師對2014級自動化本科班同學的專業基礎和課堂表現予以積極肯定，同學們也對“理實一體”的項目化教學方式普遍反映良好，認為有助于加深對所學知識的了解和領悟，對新校園的學習和生活節奏表現出較強的適應能力，對所學的專業充滿興趣和信心。2014級自動化本科班在廣西機電職業技術學院學習期間，廣西科技大學電氣工程學院領導對學生的學習情況高度關注，親臨學院指導，在多方面予以支持和幫助，兩校定期通報學生情況，保持了暢通的信息交流渠道。

4 結語

自動化高端應用型本科層次職業教育的聯合培養改革試點，是廣西經濟發展對職業教育提出更高人才需求的必然結果，是高職院校深化教學體制改革，加快高端技術應用型復合人才培養、增強高等教育服務經濟社會發展的重要嘗試。自動化本科高端應用型人才的聯合培養，對本科院校和示范高職院校都是一個新課題，聯合培養雙方應以此為契機，學習對方人才培養的先進理念，深化專業內涵建設，與時俱進加強職業教育改革，努力提高應用型本科人才的培養質量。

作者簡介

于生（1972-），男，山東省萊州市人。碩士學位?，F為廣西機電職業技術學院電氣工程系教師、高級工程師，主要從事電氣自動化技術專業教學及研究。

作者單位

廣西機電職業技術學院 廣西壯族自治區南寧市 530007