新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研究

提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，是新課程對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的重要要求，在這些要求下，中學(xué)英語(yǔ)必須重視教學(xué)有效性的提升，因此本文在對(duì)中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)影響因素做出論述的基礎(chǔ)上，從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段以及教學(xué)評(píng)價(jià)階段三個(gè)方面，對(duì)新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升策略進(jìn)行了研究與探討。

【關(guān)鍵詞】新課程；中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)有效性；影響因素；提升策略

1 中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)影響因素

從中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)額影響因素來(lái)看，首先，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念是提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的根本前提。這要求教師能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自身為“權(quán)威”的認(rèn)知，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的凸顯，從而體現(xiàn)出以人為本教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)以及自主構(gòu)建，并在此過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系，從而讓中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有良好的學(xué)生觀、教學(xué)觀以及師生觀作為支撐；其次，現(xiàn)代化的教學(xué)工具與教學(xué)策略是提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有了更多可以使用的教學(xué)工具資源，也具有很多可以學(xué)習(xí)和借鑒的教學(xué)策略，如多媒體在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，可以改變中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工具單調(diào)的問(wèn)題，而合作學(xué)習(xí)策略、探究式學(xué)習(xí)策略等教學(xué)策略的運(yùn)用，也可以推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知；最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)策略是推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α？茖W(xué)的評(píng)價(jià)策略，能夠反映出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而為英語(yǔ)教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)，這對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升具有著重要意義。

2 新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性提升策略

2.1 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段相關(guān)工作的開展，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著忽視的影響。在準(zhǔn)備階段階段中，教師應(yīng)當(dāng)著重提升各類教學(xué)條件對(duì)教學(xué)過(guò)程的適應(yīng)性，即確保教學(xué)活動(dòng)取得良好成效以及對(duì)教學(xué)過(guò)層中所消耗的精力與實(shí)踐做出合理的分配。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求做出了解，避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性。從了解策略來(lái)看，教師可以通過(guò)在教學(xué)初始階段通過(guò)成績(jī)冊(cè)、鑒定側(cè)或者水平測(cè)試來(lái)了解阩情況，也可以通過(guò)教學(xué)中的提問(wèn)、教學(xué)后的作業(yè)等了解學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，并針對(duì)了解的結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理選擇、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略進(jìn)行合理的制定；其次，中學(xué)英語(yǔ)教師需要對(duì)英語(yǔ)教材作出鉆研，并對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)。僅僅依靠教材來(lái)開展英語(yǔ)教學(xué)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是在新課程要求學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的背景下，教師更是應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)不斷開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源，來(lái)滿足生活化教學(xué)模式的要求。當(dāng)前，英語(yǔ)媒體特別是網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)媒體的發(fā)展，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了良好的渠道，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視自身信息素養(yǎng)的提升，并可以在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的參與，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)資源的共享共建。

2.2 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施策略

在新課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程，同時(shí)有必要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，以便更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在此過(guò)程中，教師首先需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師可以使用合理的提問(wèn)策略、激勵(lì)策略等來(lái)提升阩的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有必要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力差異，對(duì)學(xué)生開展分層英語(yǔ)教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)不斷的提升，并在體驗(yàn)到成就感的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，在此過(guò)程中，中學(xué)英語(yǔ)教師還需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力，避免各種學(xué)習(xí)困難弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，中學(xué)英語(yǔ)在開始階段就有必要采用探究式教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成探索知識(shí)的興趣以及耐心；其次，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)施階段與學(xué)生構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。良好的師生互動(dòng)關(guān)系，能夠讓中學(xué)英語(yǔ)課堂具備和諧積極的教學(xué)氛圍，這對(duì)于提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量具有著重要意義，因此，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，教師都應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生開展情感溝通，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷與尊重，以便在教學(xué)過(guò)程中形成民主、平等的教學(xué)氛圍，只有如此，學(xué)生才能夠“親其師，信其道”。

2.3 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略

在新課程背景下，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)階段需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的進(jìn)步，并提升學(xué)習(xí)信心，從而實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)階段，首先，教師需要重視體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)策略的制定中，教師需要重視與學(xué)生開展交流，并讓學(xué)生參與到制定過(guò)程中，同時(shí)需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的目的以及重要意義，從而確保學(xué)生能夠以認(rèn)證負(fù)責(zé)的態(tài)度開展互動(dòng)和相關(guān)內(nèi)容的共同制定。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)促使學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成效做出反思，并認(rèn)識(shí)到他人在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，從而通過(guò)借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提升自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師需要推動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。新課程背景下的評(píng)價(jià)要求重視學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，而重視結(jié)果的評(píng)價(jià)是對(duì)過(guò)去階段的評(píng)價(jià)，因此，教師需要實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)向過(guò)程評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。這要求教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效做出評(píng)價(jià)，同時(shí)有必要指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等作出調(diào)整。當(dāng)然，過(guò)程評(píng)價(jià)同樣需要重視對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)，以便推動(dòng)學(xué)生在保持良好的學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

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河北省遷安市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 河北省遷安市 064400