微課給高職院校英語教學帶來的機遇與挑戰分析

隨著信息技術的不斷發展，微課模式逐漸走入高職院校英語課堂，為高職院校英語教學帶來了更多可能，如何利用微課優勢促進高職英語教學成為當前英語教學工作者思考的課題。本文立足于微課模式的優勢，分析微課為高職英語教學所帶來的機遇與挑戰，進一步找到其優化措施，以期有效提高高職英語教學水平。

【關鍵詞】微課；高職院校；英語教學；機遇與挑戰

隨著我國教育事業改革的不斷深入，各高職院校的英語教學方式也在改革中不斷更新，其教育目標更加切合社會實際需要，立足于培養學生英語實際應用能力，教師應當在信息時代背景下，充分利用微課模式，改善教學現狀，達到英語教學目標。

1 微課模式概述

微課模式，是在新技術條件下產生的新型教學方式，即以短視頻為教學內容，在短時間內對某個知識點進行細致講解，雖然課程時間只有短短的8至10分鐘，但所涵蓋的教學內容短小精悍，包括知識點、教學點評、學習反饋三個完整環節，具有十分鮮明得教學特點：

（1）教學時間短。微課主要注重“微”字，一般來說，學生在課堂上注意力集中的時間有限，教師在大課程量的教育模式中不能讓學生很好的理解與吸收，所以，微課是將學生身心特點與教學內容進行完美結合。

（2）教學內容更加精細。微課主要體現課程內容的精髓，區別于傳統課堂“大而全”的教學劣勢，更加注重教學內容的針對性。

（3）傳播方式多樣。微課以視頻教學為主，輔以先進的網絡信息技術，打破了時空限制，讓學生能夠隨時隨地接受教育信息，讓學習更加具有效率。

2 微課給高職院校英語教學帶來的機遇與挑戰

2.1 應用優勢

（1）形式多元，有利于提高學生學習興趣。微課通過視頻方式，將知識進行合理編排，學生通過自己的智能手機、電腦等先進設備進行觀看學習，在學習過程中，學生可以根據自身興趣愛好和學習特點選擇教學內容，也可以靈活的選擇學習時間，這種更加時尚、人性化的課堂設置受到當前大學生的歡迎。具體到英語課堂教學中，高職院校注重培養學生英語實際應用能力，因此傳統課堂教學模式不能夠立足于每位同學不同的英語水平進行針對性訓練，微課的出現提供給高職院校學生更加自由的學習空間，符合其學習發展目標。

（2）能夠實現優勢資源互補。微課借助網絡信息平臺，把教學內容拓寬，教師可以把教學視頻放在網上共更多學生參考，這樣的模式使得所有教學資源可以實現共享，教師也能夠在這樣的交流中提高自身教學水平。高職院校學生在微課模式中能夠參考更多元的英語教育信息，根據自身發展方向，找到更適合自身的英語學習內容，為今后的職業發展奠定基礎。

（3）促進學生進行自主學習。傳統的教學模式中，英語教學是在固定的時間與場地內完成，學習程序相對死板，教學雙方有一方不能滿足，教學效果就會大打折扣。高職院校旨在培養學生實際操作能力，學生在各方面能力的塑造過程中需要積極參與社會實踐，所以不能保證相對固定的英語學習時間，因此，微課為高職院校學生提供了更靈活的學習環境。

2.2 面臨挑戰

（1）過于注重形式，忽視教學本質。微課是利用信息技術手段實現的新型教育模式，許多教師在利用微課時往往只注重其先進模式，為了“新”而“新”，忽視了教學內容的編排，使得微課流為形式，不能起到良好的教育作用。

（2）開放課堂忽視了對學生自控能力考量。微課的出現使得教學活動變得更加靈活，但與此同時，學生自主學習將成為一種自我管控活動，教師學生學習程度、學習效果往往不能做到很好檢驗，高職院校學生自我學習能力較差，自主學習意識不濃厚，在使用微課模式進行學習時往往會受到其他信息因素的干擾，不能集中精神進行學習。

3 微課在高職院校英語教學中的優化

3.1 構建微課學習互動平臺

構建微課學習互動平臺，是當前高職院校實現資源整合、信息流通、教學把控的重要成果。首先，教師應當及時根據社會教育發展變化更新資料內容，學生能夠在平臺內學習到更與時俱進的新知識，不斷提高英語社會應用能力，完善自身英語結構。

其次，學生可以在微課互動平臺內建立自己的學習檔案，將平時所下載的資料進行整合，將學習困惑與解答進行記錄，及時匯總自身學習進度情況以及在線檢測成績，讓教師能夠根據學習檔案內容了解學生在微課模式下的學習情況，及時為學生答疑解惑。

3.2 傳統教學模式與微課模式結合

在當前信息時代背景下，高職院校逐漸注重信息技術手段對于教學的應用，但與此同時，也應當注重這種開放教學所帶來的弊端，因此，高職院校可以將傳統教學手段與微課模式進行有效結合，取長補短，發揮兩種模式的優勢。在高職院校英語教學過程中，教師利用傳統課堂將教學目標與教學知識點進行總結，在微課中分視頻進行具體講解，并根據不同層次學生進行階梯式教學補充，讓學有余力的學生能夠接觸到更多英語知識，這樣傳統與現代的結合方式也讓不同英語基礎的學生都能夠實現有效學習。

3.3 完善教學評價機制

高職院校在實現微課教學模式后應當于此適應改變相應評價機制，注重學生在學習過程中的學習效率，將學生具體應用能力、合作交流能力等與英語基礎知識掌握能力共同納入考核范圍，讓學生能夠在更加立體的評價機制中正確地看待英語學習。

高職院校英語教學更注重學生英語應用能力的培養，符合微課教學條件，因此高職院校在接下來的英語教育發展過程中，應當大力推廣微課教學，為微課教學創設良好的運行環境，切實轉變教育思路，與此同時也應當在微課教學發展過程中避免其干擾因素，采取更科學有效的手段引導學生更好地適應微課教學模式，讓微課教學模式切實發揮出應有的功效。誠然，當前高職院校在微課教學研究中仍不完善，但隨著我國教育事業的不斷發展，微課作為新時代教育的產物會更加普及，促進高職院校教育發展，為現代社會培養更多具有綜合素質的人才。

參考文獻

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作者單位

宜賓職業技術學院 四川省宜賓市 644000