淺談職校班主任如何轉化后進生

所謂“后進生”， 就是經常違反班級規定，不遵守紀律， 思想覺悟低，不能完成學習任務，對學校生活抱有消極態度的且成績較差的學生（以下簡稱“后進生”）。轉化后進生是一個大家關切的社會問題，也是學校工作的重點、難點以及衡量班級管理工作成敗的重要內容，更是后進生家庭的全部。后進生作為不可回避的教育對象，在新的社會形式及教育思想下，更有加強研究的實際意義。鑒此，本文擬就轉化后進生的策略問題，略談本人之拙見。

【關鍵詞】后進生；中職；班主任；形成原因；特點；策略

1 后進生形成原因

后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的。

1.1 家庭原因

（1）父母的綜合素質水平不足以指導、教育孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。如有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑；有的父母性格暴躁、；有的父母文化水平低下；有的父母見識面狹窄等等。

（2）父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。有的父母整天忙于工作對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。 有的父母忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理。有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或 由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。

1.2 學校原因

（1）絕大多數的中職生在小學初中階段由于學習成績不好，行為習慣不好，從小學到初中長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視，使其喪失了學習信心，從而使學生懷疑自己的學習能力，厭學情緒自然也就乘虛而入了，時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象。

（2）學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理等等，這 些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了。

（3） 社會原因

①市場經濟的負面影響，使不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象，失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。另外，影視、計算機及網絡的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創造了可能；在商業行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內容也使得青少年往不良的方向發展。

②急功近利的價值取向，影響了對青少年培養的投入。培養子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉村并不少見。這樣造成青少年無心學習，甚至也覺得本來就應如此。

2 后進生特點剖析

2.1 思想品德不高

這類學生沒有理想，學習沒有目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，表現為稱霸的英雄觀、自由觀、低級下流的樂趣觀。

2.2 行為習慣不良

這些學生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會抽煙，甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事。

2.3 學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書，導致學習成績極差，更加落后。

2.4 逆反心理較強

在疑懼和防御心理的作用下，后進生常常把自己處于周圍人的對立面，時常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，對老師的管理和批評教育有較強的逆反心理。

3 建立一套行之有效的適合本校后進生轉變的策略

針對后進生的心理特點，班主任在轉化工作中應講究方法和策略，這是做好后進生轉化工作的關鍵。

3.1 要加強情感交流，引起思想共鳴

后進生在感情上已和老師疏遠了，為了\"保護自己\"，總是有意無意地在自己和老師之間拉開距離，形成心理鴻溝。因此，轉化后進生工作的首要任務就是依靠情感交流來消除后進生的隔閡心理，而要打開后進生的感情大門，教師就要善于與他們交心，讓他們感到教師的赤誠。

3.2 要抓反復，反復抓

做后進生工作不可企求一兩次談話便大功告成，它需要長期的、反復的努力。一種新的觀念和行為從產生到鞏固，常常需要多次反復才能完成。它要求教育者樹立信心，保持耐心，認真分析出現反復的原因，努力做到學生犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。只要能正確分析并利用后進生身上的積極因素，持之以恒，就能達到轉化的目的。

3.3 要把握教育時機

針對后進生的心理特點，選擇和運用最適當的方法手段，在最有效、最易發生作用的時間里進行教育，以求事半功倍之效。首先，批評教育要注意冷熱相間。一般地說，批評差生要把握時機，趁熱打鐵，這樣可防止和控制后進生過失行為繼續惡化。同時，教師也要懂得\"冷處理\"，即當差生情緒不夠冷靜之時，稍作等待，避免師生間的正面沖突，減少緊張對立的情緒，以利于在處理問題時多一點理智。

3.4 要家校緊密配合

在轉化后進生的過程中，萬萬不可忽視家庭、任課教師的作用，后進生轉化工作必須家庭、社會、學校齊聯手，不能單憑班主任孤軍作戰。班主任要積極與各方面溝通情況，介紹學生發展進步情況，又要做一個“管的寬”的班主任。只有真正建立起以班主任為主體，任課教師、家庭齊抓共管的教育網絡，產生合力，才能真正發揮班主任紐帶作用，強力推進后進生轉化。否則，只能象人們說得“忙來忙去”，“費力不討好”。

教育理論和實踐都證實，沒有先天的“后進生”（先天癡呆除外），也沒有教育不好的“后進生”。“后進生”本身就是一個相對的、動態的和不確定的概念，只要我們把握后進生的心理，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出熱情和汗水，后進生的轉化工作就能卓有成效。

作者單位

浙江交通技師學院 浙江省金華市 321015