讓音樂鑒賞“唱”起來，促進高中音樂課堂有效教學Q

高中音樂鑒賞教學中，對音樂的聆聽是基礎，但要避免單一枯燥的聽。因此，在關注音樂本位，以“聽”為主要教學方法的同時，還應積極采取各種方法與手段讓音樂鑒賞課“唱”起來，通過“唱”這種直接體驗加深學生對音樂作品感受，以促進高中音樂課堂的有效教學。本文即通過高中音樂課堂中音樂鑒賞的教學實踐，探究讓音樂鑒賞“唱”起來的相關策略與方法。

【關鍵詞】高中；音樂鑒賞；唱；有效教學

在高中階段音樂鑒賞教學的過程中，要關注對音樂本身的聆聽，但要避免單一枯燥的聽。因此，在關注音樂本位，以“聽”為主要教學方法的同時，還應積極采取各種方法與手段讓音樂鑒賞課“唱”起來，通過“唱”這種直接體驗加深學生對音樂作品感受。眾所周知，“唱”的過程是培養學生音樂審美能力，加深音樂印象的重要途徑之一，通過“唱”的方式能夠讓學生更加深刻地感受并體會音樂，以提高記憶。在高中音樂課堂教學活動中，如何實現音樂鑒賞過程的“唱”，將“聽”和“唱”有效結合起來呢？根據筆者的實踐教學經驗，認為可以采取以下幾個方面的教學策略：

1 模唱曲調，為音樂鑒賞營造情境

在音樂鑒賞教學中，對音樂的聆聽是基礎，但是怎么聽才能讓學生更深刻的體驗作品表達的情感呢？這時，教師可以通過模唱曲調的方式來創設音樂情境，讓學生在聆聽的同時通過模唱來感受音樂作品曲調的流動性特點，領悟通過音樂作品所傳遞的情緒上的變化，以小聲的模唱為主要途徑，感受音樂曲調所傳遞出來的獨特藝術韻味與美感，將自身完全沉醉在音樂曲調中，伴隨優美動聽的音樂曲調“動起來”、“唱起來”。

如在高中音樂鑒賞課中，在學生聆聽琵琶協奏曲《草原放牧》的同時，教師用指揮的手勢引導學生跟隨曲調哼唱起來。學生以小聲模唱的方式根據教師的力度、情感等指揮手勢融入旋律曲調中，同時配合教師所提供的視頻、圖片資料，在眼前呈現出一幅草原小姐妹不畏懼風雪，趕著羊群艱難行走的感人畫面，學生對音樂作品的理解和感受會更深刻。

又如，在《鼓樂鏗鏘》一節中，通過模唱《童謠》，能使學生能夠通過聆聽與模唱相結合的方式更進一步的體驗并感悟民間音樂的獨特音樂魅力。

2 背唱主題音樂，為器樂鑒賞“升溫”

當學生在鑒賞器樂曲時，學生總是感到有些困難，或者聽著聽著會走神，那怎么樣讓學生能夠有意識地聆聽器樂作品，能夠理解器樂曲表達的情感和內涵呢？器樂曲中的主題音樂作為構成音樂作品的“靈魂”，是音樂鑒賞的精髓。為了讓學生在鑒賞器樂曲時更加有效，教師可以在音樂鑒賞教學活動中嘗試進行背唱主旋律的活動，以提高學生對音樂作品的賞析水平，并對學生音樂素材的積累有非常重要的作用。同時，教師可以在引導學生背唱主旋律的同時，讓學生在旋律的起伏波動中更好的感受音樂作品的發展與變化，產生對作品的濃厚興趣，加深的對作品的理解，強化作品在學生心目中的印象與地位。

比如，在《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的教學中，教師可以先給學生分主題播放主題音樂，引導學生通過所聆聽到的音樂旋律想象音樂呈現出的畫面后，教師就可以帶著學生進入唱音樂主題的環節，這時可以通過出示主題旋律的圖譜走向，按照視唱、熟唱、背唱這樣三個層次進行對音樂主題旋律的熟悉。為了提高熟悉音樂主題旋律的趣味性和有效性，可以在這三個層次中可以安排一點小游戲，比如遮住主題旋律其中的幾個小節，讓學生根據記憶唱完整，這樣慢慢增加遮住的小節數，引導學生完整演唱，學生通過重復視唱和記憶，就可以熟悉主題音樂，并能背唱。最后，當學生在完整聆聽作品時，其音樂主題旋律自然能聽辨出來，并幫助學生完整理解整部音樂作品，同時學生對鑒賞器樂作品的興趣和方法都得到了升溫。

3 范唱帶動演唱，為聲樂鑒賞“提質”

在鑒賞聲樂作品時，聽到旋律優美動聽之處或進入高潮部分時，往往能夠給受眾留下非常深刻的印象。學生在鑒賞音樂作品時，一旦產生這種印象，就會激發起內心深處想唱的欲望。此時，教師若能夠積極引導學生演唱所鑒賞的音樂作品，就能更好的感受、體會、理解音樂作品，反過來促進音樂鑒賞水平的提高。在鑒賞聲樂作品教學中，教師可通過合理的示范性演唱來提高學生的學習興趣，轉變原本單一的“聽歌”過程，調動學生的主動性，再引導學生獨立演唱，一方面可以加深學生對作品的理解，另一方面能夠使學生在課堂中更好的展示自己，樹立學生的成就感以及自信心，提升鑒賞的質變過程。

如在鑒賞《高亢的西北腔》歌曲時，教師可以用示范性演唱的方式模仿西北民歌著名演唱者阿寶的獨特唱腔，重點模仿真假聲的轉化與處理方式，學生一定會拍手叫好，躍躍欲試。然后教師可以引導學生進行模仿，以體會真假聲的轉換技巧為主，不求學生完全掌握，僅要求學生通過演唱的的方式認識到我國民歌的多種演唱方式，體會民歌的獨特藝術魅力。

又如在鑒賞《流行風》這節課的教學中，教師可以示范性演唱，帶動學生演唱的積極性，引導學生嘗試模仿流行樂壇中有著獨特音色、演唱方法的優秀歌手，如劉歡、騰格爾、韓紅等，形成“模仿秀”的火熱氛圍，并鼓勵其展示自己的個性演唱。在這一過程中，學生從鑒賞到模仿到演唱，是一個理論轉為實踐質變的過程，同時師生間的距離無形之中被縮短，課堂氛圍融洽火熱，音樂鑒賞課堂的教學也更為有效。

總之，高中音樂鑒賞課堂教學中要避免單一枯燥的聽，要注重“聽”的基礎上讓鑒賞教學“唱”起來，使音樂鑒賞教學中的“聽”與“唱”，“靜”與“動”相互配合，從而促進高中階段音樂鑒賞課程有效課堂教學。

參考文獻

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作者單位

浙江省溫州市龍灣區永強中學 浙江省溫州市 325024