新課標下小學數學教師的課堂語言藝術

數學學科是一門嚴謹的學科，課堂上教師如何運用恰當的語言將科學思想表達出來，這是對教師能力的一種考驗。正確的數學語言是進行正確的數學思維的基礎，其對教學效果有著最決定性的影響。無論是數學知識的傳授，還是師生情感交流都依賴與語言，因此探究小學數學教師的課堂語言藝術具有一定的現實意義。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；語言藝術；策略

數學中每個詞語、概念、符號等都有其精確的含義，詞序不同或一字之差都有可能導致意義截然不同。因此教師在教授知識時一定要精確的傳達，而學生則應該將學好數學語言看作是整個學習的重點內容之一。本文簡要分析了現階段小學數學教師課堂語言存在的問題，重點探討了新課標下提升小學數學教師的課堂語言藝術水平的策略。

1 小學數學教師課堂語言存在的問題

雖然小學數學教師都能夠意識到課堂語言的重要性，也有很多教師在課堂語言方面作出了各種嘗試，但不得不說，在現實課堂教學過程中，教師的教學語言現狀卻不容樂觀。具體表現如下：

1.1 無效用語現象

一是學生懂的東西重復講；二是與課堂教學無關的知識胡亂講；三是主次不分平均講。

1.2 毛病語言現象

闡述不清，表達含糊。例如：在教學“位置”時，不注意就說成“小紅在左邊，小明在前面”等的錯誤語言。因為物體的位置是相對的，必須要有一個參照物，不能單獨地說某某在上面，某某在前面，某某在左邊等，而必須準確地說“小紅在小剛的左邊”，“小明在小梅的前面”。還有些教師習慣用土語或者是方言來闡釋數學概念、數學性質等。如會將“垂線“直接說成是“垂直向下的線”，而將“最簡分數”直接闡釋為“最簡單分數”，這樣的闡釋也容易讓學生誤解。

2 新課標下小學數學教師提升課堂語言藝術的策略

數學課堂教學語言藝術性并不單單只一方面，真正可以稱之為藝術性的數學語言，不僅要具有科學性，還要具有啟發性、趣味性等。筆者結合多年經驗進行了如下總結。

2.1 語言要精煉

課堂上數學老師的語言不像語文老師那樣一瀉千里，而要言簡意駭，不重復羅嗦。能用一句話說的，最好不要使用兩句話，干凈利索，不冗長。教師講解時要抓住重點，簡單的概括，同時考慮到學生的年齡問題，使用一些他們能夠理解和接受的語言。要做到準確沒有任何的失誤，不要繞圈子，要能夠在有限時間內在傳達出最多的價值信息。

數學語言精煉，既能夠節約課堂講解時間，提升教學效率，也能夠抓住重點，防止不停的重復，最為重要的是，學生頭腦中會形成深刻印象，利于日后的數學學習。

2.2 語言要有科學性

數學學科本身就一門嚴謹的學科，而這種嚴謹性體現最為明顯的就是數學語言。小學是學生打基礎的關鍵階段，因此教師必須對自己更加嚴格要求，避免給學生日后的學習帶來不良的影響。教師在講解概念，闡釋教學內容時都要保證科學，含義準確，不產生任何的其一。如此才可以揭示出數學學科的本質。若教學期間存在著詞不達意、模凌兩可大問題，學生思維就會混亂，如在講解“整除”與“除盡”時，教師就必須要做好兩者的區分，再比如講解“圓錐體積等于1/3原著體積”時，不能忘記一個前提條件，即“同底等高”。

2.3 語言要有啟發性

根據新課程標準的要求，教師要改變學生被動接受信息的現狀，通過教師講解后，學生可以主動獲取知識，為此，教師要不斷的啟發學生，通過日常的看、想等來啟發學生獲得更多的知識信息。如在講解“圓周長”時，教師可以通過呼啦圈來導入主題。教師首先要問題學生這個呼啦圈水能夠告訴我，它一周的長度？這時學生就要開始想辦法，有些學生可能會想到使用量尺來計算；有些學生會說使用繩子圍繞呼啦圈一周，再用量尺量繩子；還有些學生是說，讓呼啦圈在地上滾動一圈，而后再測量滾動的長度。上述這些答案都是值得肯定，能夠充分培養學生的活躍性。在此之后，教師要引出課堂主體，即圓的周長。教師可以這樣問學生：呼啦圈并不大，學生都能夠想辦法計算出來，但是如果是很大很大的圓，又該如何知道它的周長呢，由此引出課堂主體內容。

2.4 語言要幽默風趣

課堂之上教師運用幽默的語言能夠吸引學生注意，扣住學生的心弦，活躍課堂氣氛。保持學生大腦的興奮，消除學生的疲勞和緊張，因此，把幽默的語言運用到課堂上，是提高教學效果的重要途徑。有一些數學教師可能會存在著這樣的誤解，認為數學學科是嚴謹的學科，語言不是以幽默，而實際上，任何學科都可以采用幽默風趣的方式進行講解，只要與該學科特點相結合，數學學科自然也不例外。

2.5 提高“無聲語言”的運用技巧

首先，教師眼神目視的教育價值是顯而易見的。學生雖未聞其聲，但能感其意。教師盡管表面上沒有和學生語言交流，但一個適當的眼神，遠遠可以超過語言的作用。教師微笑的眼神，能使每個學生感到溫暖；教師鎮定的眼神，能使學生感到安全；教師信任的眼神，能使學生感到鼓舞；教師不滿的眼神，能使違反紀律的學生感到負疚。

2.6 數學教學語言的趣味性，生動性

小學生是天真爛漫的少年兒童，對過于理性的東西并不是太理解，但若能夠運用趣味性與生動性強的語言來進行詳細，對學生理解定會有一定的幫助。數學具有高度的抽象性，教學過程很難調動學生的學習熱情。小學數學教師要選擇應用生動、有趣的語言來提升數學教學自身的趣味性，不要讓學生感到枯燥。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

3 結語

綜上所述，可知小學數學教師的課堂語言藝術策略需要教師努力學習總結，更需要教師多用于實踐，這樣才能夠找到自己課堂教學語言的不足，不斷提升自己的教學水平。小學數學教師應該依照新課標要求，重視課堂語言技術，彼此之間相互交流，互相點評，這樣才可以快速找到問題關鍵點，加以解決。

參考文獻

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作者單位

河南省鶴壁市淇濱區鉅橋鎮三里屯中心校 河南省鶴壁市 58031