語文課堂教學的“低效”行為及應對策略

近些年，我國經(jīng)濟的高速發(fā)展的同時，國學傳統(tǒng)文化被越來越多的人重視。語文教育作為國學教育的重要組成部分，歷來被教育部門以及教育工作者重視。十八大以來，呼吁傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，語文教學的教育工作也迎來了新一輪改革，隨著語文教育改革理念以及改革趨勢的深得人心，無數(shù)的語文教育工作者積極貫徹教學改革理念，積極落實解決語文教育教學中存在的問題。一直以來，不管對學生還是老師而言，甚至是教學上，語文課堂上都存在著效率低下甚至無效的行為，如何就著語文改革的春風改變這種狀態(tài)，本文對這些問題進行論述。

【關鍵詞】語文課堂；語文教學；低效行為；應對策略

語文一直以來被認為是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以文字形式進入課堂的表現(xiàn)，它承載的不僅是基本的綱常禮儀、生活常識、為人處世的知識，更多的是發(fā)揚中國幾千年來的傳統(tǒng)文化，在這個大背景下，語文教育應當也必須受到人們的重視，但是，不論是哪個學習階段的語文教學，語文課堂上都存在著“低效”行為甚至“無效行為”，這使得語文教育在教好學生為人處世、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上存在著很多的不利影響。如何解決這種課堂教學低效行為，不僅能將國學文化深入人心，更能將為人處世等方面的知識傳授給學生呢？本文從以下幾個方面進行論述。

1 語文教育教學“低效性”原因分析

1.1 語文內(nèi)容的低效

語文教育一直存在的問題在于，語文課程改革之后，不管從教學目標、教學手段、教學內(nèi)容上都做了很大改變，但是改革之后的語文教育教學要求，明顯不符合語文教學實際，不結(jié)合學校、老師、學生的實際情況，教學目標重視說輕視聽、重視解決問題輕視發(fā)現(xiàn)問題、重視團隊協(xié)作輕視個人能力培養(yǎng)，不僅如此，改革之后的語文教育教學雖然從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面進行內(nèi)容的排版，但是這種排版之后存在著很大的問題，教材很是新穎但是篇幅過長，需要學生掌握的知識點過多，教師課時緊，這就導致了老師在教學時不僅要把握好學生考試需要掌握的內(nèi)容，更要結(jié)合課時拉進度，還要在此期間注重學生能力的培養(yǎng)，繁重的目標導致教師在備課時沒有時間對教材認真研究，不能把握住文章想要灌輸給學生的價值點，在進行課程設計的時候不能夠有序的、有目的的、有思維的去進行。

1.2 語文教學的低效

傳統(tǒng)的語文教育一直存在著一個問題，就是老師只顧講解，不注重學生思維能力、解決問題、團隊協(xié)作、獨立思考等能力的培養(yǎng)，老師只知道對著課本照本宣科，只知道灌輸給學生語文課本上的之乎者也，只知道將教學內(nèi)容與教學進度跟完，不在乎學生能學到什么，能做到什么。語文是一門文字與意境相結(jié)合的學科，它不僅需要學生學習淺層意思，更需要學生運用思維思考深層次的意境，這就需要老師在講解課本知識的同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，老師要在課本知識教學的同時，學會引導學生思維、激發(fā)學生的語文興趣，讓學生發(fā)散思維，學會思考。另外，由于語文學科的特殊性，老師在設置課題與教學內(nèi)容時，應該注意結(jié)合學生的實際情況設定，注重三維目標的結(jié)合，不應該在教學時對全部學生運用同一種方法教學，注意因材施教。

1.3 語文課堂上學生的低效

課堂上的主角不應該是老師，而應該是學生。學生在課堂上學習知識、培養(yǎng)能力。所以，老師在教學時應該注意，老師的角色是用知識引導學生思考，講解基本知識點，其他的知識，應該留給學生自主探索。我國的教育現(xiàn)狀存在著最大的問題就是老師剝奪了學生在課堂上思考與探索的時間與機會，所以，老師應該把時間與機會還給學生，改變學生只知道接受老師傳授的知識、不懂得思考、不懂得解決的現(xiàn)狀。

2 語文教學低效性問題的應對策略

2.1 從內(nèi)容上把握語文教學的高效

老師在進行教學時應該注意在內(nèi)容上挑三揀四，在教學課程上有的放矢。針對語文改革后語文課程上存在的弊端，老師可以根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學大綱給予的課程規(guī)定，挑一些對學生意義重大，能夠培養(yǎng)學生能力的課程進行授課，其他的課程，把課堂時間留出來給學生進行討論以及研究，這種做法，能夠讓學生既能接受老師傳授的知識，又能夠進行自我動腦、自我探索、自我解決，培養(yǎng)學生能力。

2.2 從教學上把握語文教學的高效

教學水平能夠決定學生對于這一門課的興趣，所以，老師要改變傳統(tǒng)的教學方法，不能只知道教學，不懂得變通。老師可以結(jié)合學生的興趣，在課堂上運用多媒體教材，結(jié)合文字資料、影像資料等現(xiàn)代化手段對課程進行教學，當然，老師也可以在課堂上進行角色反轉(zhuǎn)、成組談論教學等方法增加課堂氛圍，課堂氛圍也是決定學生是否能夠參與課堂教學的決定性因素之一，所以，老師在課堂上應該結(jié)合學生實際，敢于創(chuàng)新、敢于嘗試多種方法，增添課堂上的學習氛圍，使學生在不知不覺中愛上語文。

2.3 從學生層面把握語文教學的高效

學生是教育教學中的主體以及對象，所以，老師要著重把握好學生在課堂上的情況。傳統(tǒng)教學中，學生認為語文課程枯燥無味、不像數(shù)學那樣具有挑戰(zhàn)性，這些認識的來源是因為老師在教學時沒有把握好學科的特殊性進行特色教學。所以，要從教學層面使學生樹立語文學科的特殊性及重要性，就需要老師對整個語文課程進行總體部署，增加課堂氛圍、抓好教學方法，實現(xiàn)全體學習語文，全體熱愛語文的目標。

3 結(jié)語：

語文的素質(zhì)教育一直被認為是其他學科的基礎，語文教育不僅影響著學生能否學好其他學科，更關乎著學生的全面發(fā)展以及終身發(fā)展，老師作為語文課堂上知識的教授者以及學生思想的引領者，應該把握好教學內(nèi)容以及學生學習的有效性。將語文教育的內(nèi)容以及意義真正落實到實處。

參考文獻

[1]施麗華.對有效教學的思考[J].教學月刊（中學版），2006（11）.

[2]劉成慎.淺談新課改背景下的語言藝術與語文教學[J].科學教育，2009（06）.

[3]林曉華，滕春友.“簡化”與“詩化”齊飛，秋水共長天一色——規(guī)范語文課堂的教學語言[J].教學月刊（小學版），2010（11）.

[4]田明亮.新課程標準下初中語文兩種新課型的有益嘗試[A]；江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].2006.

作者單位

貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)響水小學 貴州省桐梓縣 563200