高中生物教學中的提問技巧

現如今，在新的課程標準中提出了當下高中生物的教學中需要重點注意的地方，其中一點便是高中生物的課堂提問環節，這是整個生物教學中的重中之重。雖然自生物課程改革以來，高中生物的提問教學已經取得了巨大的進步，但在這個過程中也暴露出了不少的問題，因此在實際教學中，我們積極探索，發現了目前存在于高中的生物教學中的難點，同時我們也聯系了實際情況，尋求到了比較有效實用的突破策略，為達到生物教學的目標做出了努力，也從而提升了整個高中生物的教學質量

【關鍵詞】高中生物；提問技巧；有效策略

1 前言

經過新的課程改革以后的生物教學，逐漸呈現出了一種欣欣向榮的趨勢，在實際教學中彌補了往常所出現的種種問題。而在新課程的教學下，生物課堂提問成為了教學中最重要的環節。好的教學提問模式從根本上提高高中生物的教學水平，這對目前的高中生物教學是一個不小的挑戰。

在新一輪的課程改革中，我們會將生物教學的工作重心轉移到課堂互動中來，而課堂互動最大的部分便是教師提問。在實際教學中，我們搜集并結合了以前的課程教學模式，從不同的方面做出了努力來響應生物課程教學中的提問技巧，包括我們從源頭即師資力量方面進行了巨大的努力，綜合提升了整體教師隊伍的學術水平與文化素質水平，但在實際的課程教學中，我們仍發現了許多問題

2 目前高中生物教學提問的難點

在我們的調查下發現，雖然目前生物教學已經取得了不錯的進展，但是高中生物教學中的提問技巧仍然存在著許多尚未突破的難點，提問作為教學方法中較有歷史淵源的一種，在現代依然被廣泛應用于各科課堂中，因此我們在今后的教學工作中仍應重點把握，積極應對。

2.1 提問內容單一且局限于課本

所謂提問技巧，就是要教師們在課堂的提問環節尋找技巧，使課堂教學更為高效。生物教學根本上是要圍繞生物課本來進行教學，但是課本上的知識不僅量大，而且概念知識所占比重較大，因此有許多老師便在課堂教學中占用相當一部分時間來提問各種概念。雖說學生只有掌握這些才能在往后的學習中利用自如，但是教師更應注重引導學習，引導學生主動探索。生物各知識點之間聯系較為緊密，若老師的課堂提問總是局限于課本的概念知識，則會造成學生“死讀書，讀死書”的現象，影響學生的學習甚至發展。

2.2 提問目的不明確，因果關系不清晰

在高中教學中，傳統的理科模式就是告知學生“學好數理化，走遍天下都不怕?！钡@樣的說教式教育難免會讓學生產生反感，而且生物作為理科中需要背誦較多的科目，很容易就讓學生對它“敬而遠之”。在高中科目中，生物不僅是開放性較強的一門課，也是聯系性較強的一門學科，在實驗設計題這里尤為明顯，但是教師在課堂提問中卻總是無法掌握好各知識點之間的聯系，往往在備課時把這一重要環節略過，沒有預期準備，提問思路雜亂無章，讓被提問的學生感到措手不及，無法抓住老師所要表達的教學重點，漸漸導致對這門課程失去興趣，這實在與最初的生物教學目標相悖，最終難免導致課堂枯燥無趣，生物教學質量直線下降。

3 高中生物教學課堂提問技巧

在我們對生物教學課堂提問的調研與探究中暴露出了以上難點與重點，這些難點在當下中國高中的生物課堂中較為常見，引起了教師及同學的關注。高中生正是處于學生時代的關鍵時刻，這一時刻的教育對未來發展有著至關重要的作用，而中國如今已成為科技強國，在未來的科學技術道路上也是不能懈怠的，因此對于教育中暴露出來的問題我們是不能忽視的。若想發展生物技術，就應從高中抓起，就應該從最基本的教學方法——課堂提問抓起，因此我們積極探究，探索出了以下兩種課堂教學的提問技巧，并且給予了高中生物教學有效幫助。

3.1 重視概念教學并加強引導

教師作為教學引導人，在課堂中應多思考，多交流，多反饋。教師在備課中應充分考慮到學生的想法，教學是雙向的，不是單方輸出，尤其在課堂提問中，是教師與學生知識與想法的直面碰撞。在課堂提問中，教師應該重視概念的提問，但不應該僅僅局限于此。教師應主動鼓勵學生，引導學生，在引導下幫助學生去探索新型開放題型，提高學生對于知識的利用率，讓學生將課本上的死知識轉化為存于自己內心的知識，并保持他們的創造力。在教學中，只有教師努力，學生才會給以更強烈的回應，以此達到雙方互贏。

3.2 明確提問目的，課后及時反思

生物作為理科，需要我們多動腦，多思考，教師在教學課堂上積極引導學生，在實驗課堂上更要鼓勵他們敢于動手。生物知識聯系如此之緊密，因此就需要教師為學生總結一個知識網，以便于學生掌握知識。在課堂的提問環節，教師應該明確提問目的，引導學生有目的性地去思考，讓學生通過動手動腦去掌握教師所提問的知識并獲得成功，這樣他們才會更愿意去思考，這樣才會激發學生的學習樂趣。在課后，教師更應注重對課堂提問的反思，多與學生交流獲得課堂反饋，分析每節課堂提問中所暴露出來的問題，不斷思考，不斷創新，與學生一起進步。

4 結語

根據以上描述，我們必須意識到在高中階段生物教學中有關提問技巧的重要性，但同時我們也應該意識到課堂上的提問并不是簡單的“你問他答”。在教學中教師要明確教學難點，只有教師對生物知識深刻理解，才能教導學生更好的學習，因此教師應該不斷提高自身的學術水平，也應該不斷提高自身的科學文化素質與思想道德修養。為了使學生的生物學習有效而深刻，教師們應做的努力還有很多，在開展教學工作中，要不斷提高工作的針對性，讓學生將理論學習與實驗學習相結合，鼓勵與引導學生多思考，以此提高高中生物教學的整體水平。

參考文獻

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[3]申相龍.高中生物教學中的提問技巧[J].高中生學習（師者），2013（02）.

作者單位

貴州省桐梓縣榮興高級中學 貴州省桐梓縣 563200