初中化學教學中學生創新思維能力的培養q

教育改革的力度逐漸加大，初中化學教學中的原有模式已經不能滿足新的要求，目前如何在教學中培養中學生的創新思維能力成了初中化學教師急需解決的現實問題。基于此，本文中筆者結合實際教學經驗，在分析初中化學教學現狀的基礎上，提出培養學生創新思維能力的具體措施。

【關鍵詞】初中化學；教育創新；創新思維呢

創新思維有助于激發及挖掘學生右腦潛能，近些年來初中化學教學中對培養學生邏輯思維能力研究的較多。初中化學教學是一門具有特殊使用價值的自然科學學科，長期以來的教學觀念中，化學教學中側重于培養學生的思維能力，但實際中不難發現，中學化學涉及的內容較多，除了要求學生具備一定的邏輯思維能力外，還需要學生具備良好的創新思維能力，本文中對此展開探討。

1 新課改下初中化學教學現狀及具體要求

1.1 教學現狀分析

雖然我國很多年前已經提出素質教育的口號，近些年來教育改革的力度也在不斷加強，但部分初中化學課堂上依然沒有實行以學生為主的教學方法，不能提高學生化學綜合能力；化學課堂上依然存在填鴨式的教學方法，課堂上教師占據主導地位，很多時候教師沒有考慮到學生的接受能力，單純的進行知識的灌輸，影響學生的學習興趣及積極性。這種傳統的教學模式忽視培養學生的綜合能力，學生處于被動接受知識的位置，長時間下來會對化學課程產生厭倦情緒。課堂氛圍會對教學效果產生嚴重影響，輕松活躍的氛圍可以有效提高教學成果，反之則會對教學產生極為不利的應先。

1.2 新課改的要求

分析新課程改革對初中化學教學課程的要求，不難發現課改對化學教學提出與現實生活聯系的要求。這種要求意味著以后初中化學教學都要以實際生活為基礎，展開相關的理論教學。該變化可以有效激發學生的學習興趣，可以在實際生活中練習相關理論知識，最終提高學生動手實操能力，促進學生綜合素質的全面發展。初中化學教學中對一些操作比較復雜、實驗材料相對昂貴的實驗，教師一般只會進行口頭講述。這就造成學生根本沒有做過相關實驗，對此沒有深刻的體會。而新課改針對這種情況作出要求，改變以往教學中教學做實驗為主的模式，要以學生為主。新課程改革看重學生綜合素質能力的提高，具體到初中化學教學中，就需要著重培養學生發現、解決問題的能力。初中化學實驗中需要學生之間進行配合，這個過程中可以有效提高學生團隊協作能力及人際交往能力。

2 初中化學教學培養學生創新思維能力的措施

2.1 引入情景教學培養學生創新思維

直覺思維是創新性思維的重要表現之一，實際當中教師經常忽視非本質的次要環節，往往以頓悟的形式出現思維結果。所以，教師創設的問題應當具有一定模糊度，這樣學生才能夠在分析的過程中利用已經掌握知識，對答案進行大膽猜測。教師在進行實驗教學時，可以進行引導性教學。比如在講解二氧化碳理化性質時，可以在實驗中設置問題，進行一步步引導。首先準備兩根蠟燭，要求其長度不同，將兩根蠟燭放置在燒杯中并點燃，用玻璃蓋住后導入二氧化碳，結果發現地處蠟燭先滅，這表明二氧化碳比重大于空氣比重。實驗結果是低處的蠟燭先熄滅，這說明二氧化碳的密度大于空氣密度。接著教師可以對實驗進行改動，用大燒杯將兩只點燃的蠟燭罩住，導入二氧化碳后發現高出的蠟燭先熄滅，這是為什么呢？提出問題后進行引導，在對這個現象進行解釋時就應用另外一個知識，溫度大于某一個數值時二氧化碳的密度會降低。

2.2 鼓勵學生課堂上提問

初中化學課堂上要鼓勵學生勇敢提出問題，這樣他們在以后的生活和學習當中才能夠感想敢干。還應當對學生生物學習活動中一題多解、分散思維進行鼓勵和引導。好奇心是推動思維創新的主要動力之一，化學學習過程中需要面對眾多的實驗。初中選化學教師應該將有趣的實驗充分利用起來，以此激發學生的好奇心，再以此為基礎，對學生思維進行發散性引導。實際中教師應該有意識的強化實驗力度，完成教學任務的基礎上，還應當引入一些相關的化學實驗，學生在觀察的過程中會形成興趣，為學生創新思維的形成提供土壤。

2.3 借助信息技術培養興趣

初中化學概念大多抽象難懂，實際教學中大部分學生都不能準確理解這些概念，因此教師遇到的一個現實問題就是如何將抽象問題具體化，進而實現抽象概念生動具體化。采用多媒體教學方式可以有效解決這一問題，這是因為多媒體教學可以利用畫面、聲音等可視形式將概念具體化，讓學生可以直觀的看到概念涉及內容，幫助學生快速掌握概念本質。比如課程中講述概念時，就可以通過動畫展現，整個教學過程中放映兩遍，第一遍讓學生在腦海中形成一個大概框架，第二遍播放過程中需要教師同時進行講解，讓學生徹底理解這一過程，最終達成提高教學效果，培養學生創新思維能力的目的。

2.4 設置問題具備針對性

在培養學生創新思維能力時，初中化學教師的問題應該具備針對性，不能進行隨意提問。也就是教師設置問題的基礎應該是實際教學內容，除此之外還需要注意這些問題是否合理、實用以及創新。實際授課中教師應該提前對下堂課講解內容進行深入分析，將其中的重難點知識進行歸納；在課堂上，教師根據這些重難點問題進行提問，通常情況下一堂課需要7個左右的問題，如此才能保證對學生正確引導。除此之外，教師提問過程中還需要注意問題的難易程度，太難的問題容易打擊學生學習積極性，太簡單的問題又會造成學生時間的浪費，影響到課堂的教學效果。因此實際中，教師應該設置問題的時候考慮其合適性，提高課堂教學質量。

3 結束語

初中化學教師中教師應當著力培養學生的創新思維，要知道創新精神對于人才的發展和社會的進步具有十分重要的意義和價值。培養學生創新思維的途徑有很多，但教師應該根據需要選擇合適的培養方法，推動化學教學成效的提升。

參考文獻

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作者單位

貴州省桐梓縣坡渡鎮中心學校 貴州省桐梓縣 563200