來自教師的校園冷暴力的成因、危害及解決措施分析

來自教師的校園冷暴力的概念，就是教師諷刺學(xué)生，有意思的區(qū)分學(xué)生等行為；具體表現(xiàn)形式，有稱兄道弟型，尸位素餐型，狐假虎威型，隱喻暗諷型，語言冷暴力型；其危害有，會(huì)對學(xué)生造成長期的性格影響，來自教師的冷暴力不利于良好師生關(guān)系的培育和形成；產(chǎn)生的原因有制度，信仰，素養(yǎng)；及解決方法。

【關(guān)鍵詞】教師；校園；冷暴力；形式；危害

什么是來自教師的校園冷暴力？就是發(fā)生在學(xué)校中的冷暴力現(xiàn)象，就是教育過程中的精神虐待，是教師諷刺學(xué)生，有意思的區(qū)分學(xué)生等行為，教師通過表現(xiàn)為漠視、挖苦、辱罵、冷淡、輕視、歇斯底里、威脅、侮辱性綽號(hào)、放任、疏遠(yuǎn)、嘲諷或者其他非暴力手段，不公正對待學(xué)生，致使學(xué)生的精神和心理上受到侵犯和傷害。它是相對于教師對學(xué)生體罰和變相體罰而言的。

1 來自教師的校園冷暴力的成具體表現(xiàn)形式概述

右有《教育法》《未成年人保護(hù)法》的約束，左有教育部門的行規(guī)禁令，來自教師的冷暴力卻屢禁不止，來自教師的校園冷暴力具體表現(xiàn)形式：

（1）稱兄道弟型，教師跟那些上課調(diào)皮搗蛋的，經(jīng)常不交作業(yè)的，難以管理的“癩痢頭”，自己管不下的學(xué)生稱兄道弟，許以他們特權(quán)，他們可以不交作業(yè)，上課只要不吵鬧可以睡覺，甚至可以自由進(jìn)出課堂或者玩手機(jī)或者吃零食。

（2）尸位素餐型，教師無視學(xué)生的存在，對學(xué)生漠不關(guān)心，課堂上，不管學(xué)生有沒有反應(yīng)，有沒有跟上自己的節(jié)拍，或者整個(gè)課堂亂糟糟，鬧哄哄，學(xué)生走來走去交頭接耳，也不管，只管自己盡情的的在那里像一個(gè)和尚那樣“撞鐘”，教師一年到頭，不管不問學(xué)生的學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步啊，良行有沒有立，甚至自己的教學(xué)班級，年年考試都倒數(shù)第一也能夠“泰然處之”，有的教師課件靠下載，教案靠打印，作業(yè)卻沒有，試卷學(xué)生改。

（3）狐假虎威型，教師對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，不是耐心的分析問題，解決問題，而是用狐假虎威的方式對待學(xué)生，教師動(dòng)輒以嚇唬威脅的語氣來批評教育學(xué)生，有如：“你再不遵守紀(jì)律，我就把你送到政教處或校長室?！薄鞍涯愕母改刚襾怼保拔夜懿涣四?，回家讓你父母去管”，“你再打同學(xué)，我讓警察來抓你”，“你再這樣，小心我揍你”，“在校園里，我不敢把你怎么樣，出到校門外……”，“你經(jīng)常遲到曠課，如果在公司上班，可能老板就會(huì)扣你的獎(jiǎng)金炒你的魷魚”。

（4）隱喻暗諷型，例如有的同學(xué)喜享受安逸，上課睡覺就給他講溫水里的青蛙，隱喻暗諷，很快就會(huì)被社會(huì)淘汰，甚至像溫水里的青蛙那樣慢慢的死亡，教師不待見的同學(xué)，只要打扮一下，教師就指桑罵槐，說她是瑪?shù)贍柕拢瓷５男≌f《項(xiàng)鏈》的主角，她愛慕虛榮），如果有同學(xué)說她想考重點(diǎn)高中以后考重點(diǎn)大學(xué)，教師就冷冷的說一句現(xiàn)實(shí)是殘酷的理想是美好的來打擊人；第五，語言冷暴力型，學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，不是設(shè)法幫助其改正，而是不分青紅皂白一頓謾罵，挖苦，辱罵，歇斯底里，“你天生就是一個(gè)壞家伙，”，“無可救藥”，“你這樣有什么出息”，“長大后就是社會(huì)的負(fù)擔(dān)國家的累贅”，甚至于取侮辱性的綽號(hào)。

從教育教學(xué)生活的過程中，切切實(shí)實(shí)明白了，來自教師的冷暴力的危害：首先，會(huì)對學(xué)生造成長期的性格影響，表現(xiàn)主要有兩種：一種是“淡漠性人格”，學(xué)生在公共場合往往不敢表現(xiàn)自己，秀出自己的本領(lǐng)和才華，上課從來不舉手發(fā)問，就算是教師提問提到了他也盡量能不回答就不回答，能夠多小聲就有多小聲，不敢與人交流或很小心的與人交流，我的教學(xué)班里有一個(gè)姓李的班長，成績優(yōu)秀，但從不關(guān)心班里的情況，上課幾乎不舉手提問，回答問題，有如蜜蜂叫；另外一種是“沖動(dòng)型人格”，性格變得喜怒無常，難以琢磨，內(nèi)心充滿了憂郁和不滿，我的教學(xué)班有個(gè)姓葉的同學(xué)，只要有人動(dòng)了她一下，她就怒目圓睜，擺出一副決斗的樣子，喜歡破壞公共財(cái)物，對他人和同學(xué)產(chǎn)生威脅。其次，來自教師的冷暴力不利于良好師生關(guān)系的培育和形成， 教師的冷暴力，即使是針對他人，學(xué)生也會(huì)在心目中降低對老師的評價(jià)及老師在他心中的地位，常常表現(xiàn)為上課不敢提問不與老師交流，遇到老師盡量繞開走?？傊?，來自教師的校園冷暴力的存在，會(huì)破壞教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響學(xué)生身心健康，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范。

2 來自教師冷暴力產(chǎn)生的原因

2.1 制度

管理制度，很多學(xué)校，不論教師教書育人的成績，只要出了安全問題就一票否決，于是教師不敢搞活動(dòng)，組織什么春游秋游，班級籃球，兵乓球?qū)官惱?；晉級制度，教師出仕難評定高級職稱更難，特別是鄉(xiāng)村教師。鄉(xiāng)村教師很難獲得傲人的教書育人難出成績、更高等級的論文和更高等級的榮譽(yù)，教師只要花個(gè)幾年就拿到了中一職稱，這對大多數(shù)教師來說就是職稱的天花板，這很容易造成教師的懈怠和不進(jìn)取；準(zhǔn)入制度，不論是否師范專業(yè)，只要持有，教師資格證就可以進(jìn)入，而教師資格證是比較容易獲取的，造成了教師隊(duì)伍良莠不齊；支教制度，教育局和學(xué)校對支教教師的管理較為寬松，支教教師專業(yè)不對口任教時(shí)間短，甚至于出現(xiàn)過每個(gè)支教教師上同一個(gè)班一個(gè)月的課，而且是化學(xué)課的現(xiàn)象，這個(gè)班學(xué)生一個(gè)學(xué)期經(jīng)歷好幾任化學(xué)老師。

2.2 信仰

我們現(xiàn)在很多教師缺乏信仰，只把教書當(dāng)職業(yè)當(dāng)謀生的手段沒有當(dāng)成終生的事業(yè)。教書只是為了給自己的生活買入一個(gè)保險(xiǎn)，心都在自家那一畝三分地里，難怪有的教師經(jīng)商開公司辦輔導(dǎo)班。近幾年來，教師隊(duì)伍魚龍混雜，教書育人，幾乎成了某些人成長的過渡期。第三，素養(yǎng)。有的教師不分場合不分時(shí)間“出口成臟”，言行舉止衣著打扮，儼然是一副小混混的樣子。有的教師脖子上掛著母指粗的金項(xiàng)鏈，手腕上纏著各種鏈子，手指上戴著刻有發(fā)字的戒指。

3 如何解決來自教師的校園冷暴力的措施提出

首先 對與教師相關(guān)制度做頂層設(shè)計(jì)，使教師不敢不想不能施行冷暴力；其次，注重教師事業(yè)觀培育，教師只有有了事業(yè)觀和信仰，就不會(huì)事事拈輕怕重斤斤計(jì)較，對學(xué)生的冷暴力就會(huì)越來越少甚至消失；第三，要想方設(shè)法提高完善教師的綜合素質(zhì)，要讓教師知道自己的一言一行可能會(huì)影響到孩子的一生，教師就會(huì)特別注意批評教育的方式，盡量避免冷暴力的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙浩棟.校園冷暴力的概念及特征分析[J].金田學(xué)術(shù)展臺(tái)，318.

[2]趙偉.校園冷暴力的淺思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012.

作者簡介

何大遠(yuǎn)（1974-），男，湖南省汝城縣人?，F(xiàn)在任職于廣東省韶關(guān)市仁化縣城口學(xué)校。

作者單位

廣東省仁化縣城口學(xué)校 廣東省仁化縣 512000