邢臺地區重點高中體育理論課教學現狀的調查研究

采用查閱文獻資料、問卷調查、數理統計等方法， 對邢臺地區重點高中體育理論課教學的現狀進行調查研究。結果顯示， 目前邢臺地區重點高中的體育理論課教學存在著教學時數安排不足、教學內容帶有片面性、教材使用較單一和教學形式單調等問題， 針對存在的問題提出個人幾點建議。

【關鍵詞】邢臺地區；重點高中；體育理論；教學現狀

1 前言

體育運動在學生的身心發展中具有健身、學技、養育、娛樂等多種功能，而為了適應將來社會的生產和生活的要求，體育除了用作手段來發展和增強學生的體質和身體技能外，還應讓學生在通過體育理論的學習過程中能夠養成一種綜合的體育能力，其中包括能正確理解體育的意義，掌握體育鍛煉身體和體育娛樂的原理和方法，養成鍛煉身體的習慣等，還應該傳授給他們今后有用的健康生活的知識和鍛煉身體的方法。這些知識主要靠理論課教學和指導來完成。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

邢臺市第一中學、邢臺市第二中學、臨城中學、內邱中學、隆堯一中、任縣中學、南和一中、寧晉一中、巨鹿中學、新河中學、廣宗中學、威縣一中、清河中學、南宮中學、沙河一中

2.2 研究方法

2.2.1 文獻法

通過查閱，近幾年來有關體育理論課教學現狀的大量文獻資料，進行統計、分析和研究。

2.2.2 調查訪問法

根據邢臺地區重點高中體育理論課教學的基本情況設計調查表，主要內容有體育理論課的開設情況、體育理論課的開設學時、教材的使用、教學的時間、學生對體育理論課學習的態度等方面。

3 研究結果與分析

3.1 邢臺地區重點高中體育理論課開課情況及教學實數現狀

調查結果顯示，邢臺地區重點高中的教學計劃中，體育課教學時數有的安排72學時每學年，有的安排64學時每學年，而體育理論課的計劃時數安排是不統一的，雖然受調查的學校都開設了體育理論課，但體育理論課教學時數的安排存在很大差距，有3所學校的體育理論課教學時數達到或超過8學時每學年，而也有3所學校的體育理論課教學時數不足4學時每學年，大多數的學校體育理論課教學時數都在4到6學時每學年之間，而新的《普通高中體育與健康課程標準》是以“健康第一”為指導思想具有增進身體健康、提高心理健康水平、增強社會適應能力和獲得體育與健康知識和技能為目標的課程。體育理論課是實現提高心理健康水平、增強社會適應能力和獲得體育與健康知識的重要途徑和手段，很顯然體育理論課的教學任務是十分艱巨的，而大多數的學校每學年只安排4到6學時的理論課教學，就顯得理論課的教學時數偏少不夠用了。

3.2 學生對體育理論基本知識學習的態度及其要求

對于體育理論這門課程，一方面學生迫切的希望獲得體育理論知識，另一方面大部分學生都不喜歡上學校體育理論課。通過對150名在校生的調查發現，對學校體育理論這門課程不喜歡上的學生人數比較多。不喜歡的人數占調查人數的81.54%，喜歡的人數占調查人數的3.08%，一般的人數占調查人數的15.38%。然而，調查顯示盡管大多數的學生不喜歡上學校體育理論課，但是卻希望獲得和掌握體育理論方面的知識，希望獲得體育理論方面知識的人數是104人，占調查總數的80%，不希望獲得體育理論知識的人數是5人，占調查總數的3.85%，一般的人數是21人，占調查總人數的16.15%，這說明大多的中學生具有廣泛的求知欲希望獲得和掌握有關體育理論方面的知識。但通過調查發現現有的體育理論課教學根本無法滿足學生的需要，有88.46%的受調查學生認為有必要加強體育理論知識的教學適當增加體育理論課的教學時數以滿足學習的需要。

3.3 教學時間的安排隨意性較大

通過調查發現，在教學時間的安排上，大部分學校采取集中上理論課的形式，即在每學期的開學或實踐課結束時連續的進行體育理論課的教學；部分學校在新生剛入校就把所有的體育理論課程集中完成；雖然有7所學校把體育理論課當成是陰雨雪等惡劣天氣時的體育教材，但大部分學校在陰雨雪等惡劣天氣不進行上體育課；沒有固定的上課時間，隨意性比較大。體育理論課程是一門與實踐緊密聯系的課程離不開實踐的檢驗和科學的理論指導，應合理的安排學校體育教學中理論課與實踐課的時間分配，根據學生的身心特點和實踐課的進行有機的循序漸進的合理安排體育理論課的教學時間和內容。

3.4 教學形式單調

通過調查發現，體育理論課的教學仍然采取以前的書本式教學與現在的現代教學模式和要求不相符，雖然很多學校都安裝了幻燈片和多媒體計算機等現代教學用具，但學生認為教師的教學形式單調的人數為105人占調查總人數的80.76%，教學形式一般的人數為17人占調查總人數的13.08%，教學形式豐富的人數為3人只占調查總人數的2.31%，其它的人數為5人占調查總人數的3.85%。這一現象說明，體育理論課的教學形式比較單調不能很好的滿足學生的需要和要求，并且這一現象還說明，現代化的教學用具在體育理論課的教學上的使用率依然不高，這雖然與學校的教學條件有一定關系，而教師使用設備的能力以及課件的開發等的滯后都影響著理論課教學的質量也影響體育理論課教學方法的改革，從而也對學生學習的積極性和主動性有一定的影響，進而影響到體育理論課的教學效果。

3.5 體育理論缺乏合理可靠的考察考核方式

雖然“應試教育”向“素質教育”轉變是當今教育的主要思想潮流，但由于中國的國情，我們在評判一個學生的優劣時，更多的還是通過考試來判定，考試成績關系到學生的學習、生活和將來的就業與工作。但考試的本意是檢查教學效果及學生的學習情況為以后的教學提供可靠的依據和參考，從而有利于教學的延深和繼續，使學生能更好的更進一步的了解和掌握體育理論方面的知識。雖然學校對體育成績每學期都有考核，然而通過調查發現，大多數學校只對實踐課進行的考試.

3.6 教師不愿意上體育理論課

通過走訪、網絡和電話采訪的方式以及自己作為師范類體育教育專業畢業生在實習期間的親身經歷發現，在基層的體育教師由于自身體育理論知識的缺乏以及體育理論素養積累不夠充分而存在著多數體育教師愿意上實踐課，而普遍不愿上體育理論課的現象。這一現象正好說明了，長期以來基層對體育理論課的不夠重視，這也導致了中學體育理論課教學的滯后，使體育理論知識不能為體育實踐做科學合理的指導，也使體育理論知識失去了對學生課外鍛煉指導和培養學生終身體育思想的作用。

4 結論與建議

4.1 結論

邢臺地區重點高中體育理論課的教學現狀雖然比以前有所改進，但通過調查發現其中仍然存在不少的問題，如教學時數安排不足、教材使用單一、教學形式單調、教學內容片面、理論與實踐相脫節和教師不愿意上體育理論課等。這些現狀和問題應當引起有關部門、學校和基層教師的重視。

4.2 建議

4.2.1 加強對體育理論課教學的重視

根據學校的實際情況和學生對體育理論知識的需求狀況，合理安排體育理論課的教學時數，并保證開足體育理論課教學課時。

4.2.2 教學內容的安排要合理科學符合學生的身心特點

通過調查得知大多數的同學都希望通過體育理論課的學習獲得有關運動損傷的預防和治療、體育鍛煉的方法手段、健身健美方法、體育運動技術技能的原理和體育運動裁判規則等方面的知識。教師要根據學生的需要和社會發展的趨勢合理、科學的安排體育理論課的教學內容。

4.2.3 教師要善于運用多種教學手段如幻燈片和多媒體計算機等進行體育理論課的教學

由于多媒體的運用可以使學生更加直觀的了解和觀察技術動作的過程，幫助學生建立正確的動作技術概念，有利于培養學生的創造力，提高教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，并能激發學生對體育理論課的學習興趣滿足學生的好奇心，為體育實踐課打下堅實的基礎。所以教師要利用多媒體形式以及學生的身心發展的特點合理科學的在體育理論課教學中運用。

4.2.4 定期進行體育理論知識的考核，引起學生重視

建議每學期進行一次考核，但并非只局限于教師出一張試卷或者一道題，讓學生在規定的時間內完成，可以把體育理論基本知識的考核和平常體育實踐技術課融合起來。如實踐課上可以讓學生示范技術動作并一邊示范一邊講解動作要領和重點、難點使理論和技術相結合，也可以理論課后適當布置課后理論作業，并將其計入學期體育成績，以引起學生的重視。

4.2.5 要不斷提高體育教師的體育教學理念，同時提高教師的體育教學水平

因為學生掌握知識的程度與任課教師理論水平有很直接的關系。體育是一門綜合性的學科涉及面廣，這就要求教師必須具有較高的體育理論知識和文化素養并能掌握科學合理的教學方法和手段，只有這樣才能很好的把體育理論知識傳授給學生。

參考文獻

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作者單位

河北南宮中學 河北省南宮市 055750