新常態下的教學“革命”

如何讓教師在最短時間內凝聚合力、形成集體智慧？如何有效激發農村教師的職業發展興趣？如何讓農村教師在自我發展中獲得自我認同、生發出自我發展的真正動力？山東省平度經濟開發區小學是位于青島平度市城鄉接合部的一所農村小學，教師教學水平參差不齊，很多教師缺乏職業發展的興趣，懶于反思自己的教學過程，教育實踐智慧無法得到提煉升華，專業發展停滯。通過多方面的研究和考察，學校最終決定采用教學視頻案例研究這一方式解決上述問題。

教學視頻案例的含義及特點

所謂教學視頻案例，是以視頻形式為主的超媒體視頻案例，是一種數字化的教學研究方法，其目的是通過“教學視頻案例研究”教會廣大教師運用現代技術手段進行教學研究。教學視頻案例實現了教師專業實踐過程的情境再現，顛覆了普通文本案例研究模式和一般的課堂觀察、分析、討論模式。

基本模式和教師成長途徑

學校教學視頻案例研究的基本模式是：課堂錄像——課堂教學診斷——視頻案例制作。研究流程是：執教人確定課題，同伴分頭備課；執教人說課，與同伴一起研究教學設計；執教人在自己班里試講，同伴聽課并錄像；同伴評課，執教人結合視頻修改教學設計；執教人再到平行班級進行第二次講課，同伴再次聽課并錄像；同伴再次評課，執教人整理精品教案，同伴借鑒推廣，實現資源共享。

教學視頻案例研究的探索實踐

到課堂中找問題 “為了教學，基于教學，在教學中”的問題研究直接以教師最迫切的需求為研究內容，逐漸激發起教師探索的興趣，教師在不知不覺中進入研究者的角色，將研究嵌入課堂教學，真實有效地優化了課堂教學。

借助同伴互助和專家引領 專家引領和同伴互助正是引導教師深層反思的重要環節。這種以問題為中心將個人反思、同伴互助、專家引領有機融于一體的校本研究方式有效地克服了傳統培訓式教師教育的弊端，能夠直接有效地促進教師專業成長。

理論研究與實踐反思并駕齊驅 學校開始拓展視頻案例研究內容和范圍，首先以名師培養工程為載體，以備課組為單位分學科進行“高效課堂·有效教學”視頻案例教學研究。隨后，通過教學視頻課例研究確定了各學科的立標課，并且組織了基于視頻案例的“多維度觀察課堂，多元評價教學”活動和“自主學習·愉悅課堂”視頻案例研究活動。

硬件支撐和機制激勵 近年來，學校信息化建設的硬件和軟件的配置都相當高，學校建成了寬帶校園網和錄播教室，通過光纖接入互聯網，實現了班班通和室室通，開通了無線網絡，以網絡為主要架構的信息化平臺已經完善。在加大硬件投入力度的同時，建立了視頻案例研究激勵機制。視頻案例課題研究在工作考核中占教育科研分值的50%，占教研活動分值的40%，占校本培訓的40%；視頻案例課題獲獎者有相應獎勵分值；學校檢查中發現不組織、不參加活動的教研組和教師，分別進行扣分。

教學視頻案例研究的成效

第一，促進了教師的專業化成長。通過課題研究，倒逼教師自主學習；通過行動研究，讓老師們成為“反思型”實踐者，實現了從教書匠到教研員的轉變。第二，形成了團結互助、比學幫超、整體創優的良好局面。學校各科室之間的團隊意識、合作共贏意識基本形成，凸顯了辦學特色。第三，“教學視頻案例研究”成功地讓學校管理的四個核心層面“教科研訓”（教育教學、教育科研、教學研究、校本培訓）有機結合在一起。第四，教學視頻案例的研究，促進了信息技術與學科教學的深度融合。學校成功申報了全國教育信息技術研究“十二五”規劃2014年度重點課題《微課程的開發、管理與應用模式的研究》。第五，學校的教學視頻案例研究經驗在全國學校教師專業成長與個性化教育高端論壇上進行交流，《中國教育報》《中國名校成功之路》《神州》等報刊雜志對學校視頻案例校本教研的創新做法進行了專題報道，多家資深媒體進行轉載，并在全國推廣。第六，教學視頻案例研究，利用“小小攝像機”成功助推了教師隊伍的信息化素養，助推了學校教育現代化的發展。

教學視頻案例研究是一種數字化手段，也是一種研究方法，掌握了這一種方法，農村學校也可以有效引領教師專業成長。“互聯網就像電，誰都能用。”“互聯網+”寫入政府工作報告，上升為國家戰略。在新常態下，教育信息化將對教育模式和學習方式產生的“革命性”的影響。學校將抓住這一新的發展機遇，引領廣大農村教師自我加壓、自主學習、敢立潮頭，為實現教育現代化的奮斗目標做出應有的貢獻。

（作者單位：山東省平度經濟開發區小學）