院校合作共同體推動學校發展

浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學（原杭州市機場路中學）創辦于1990年5月，是全國優秀家長學校、浙江省家庭教育示范學校。多年來，學校遵循“為每一位學生的可持續發展服務”的辦學理念；保持“循循善誘，孜孜以求”的教風；傳承“一絲不茍，絕不放棄”的學風；恪守“自然和諧，人文見長”的校風，實施“環境友好，基礎構建”“科組培優，規范有效”“培育特色，經營品牌”三步連環行動計劃，全面培育“博之以文，約之以禮”的博約文化，著力打造“328高效課堂”，努力踐行“幸福校園，博約教育”。經過多年的努力，學校內外關系和諧，管理規范有序，教育教學質量穩步提升，已連續6年獲得“江干區教學質量一類學校”稱號，并于2013年獲得“江干區教學質量優秀學校”稱號。

合作構想

隨著城市化進程的推進，城東新城已成為杭州實施“決戰東部”戰略的核心區域平臺，該核心區域的機場路中學也隨之進入最佳發展期。學校積極謀劃快速發展渠道，借助江干區政府實施“筧橋區塊教育振興行動計劃”的東風，依托江干教育優質、均衡發展的平臺，在區委、區政府的大力扶持下，與浙江師范大學建立合作辦學聯盟，共同打造院校合作共同體，創新“US合作辦學新模式”，2013年8月8日，“杭州市機場路中學”正式更名為“浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學”。

合作策略

學校與浙江師范大學教師教育學院堅持“精誠合作、平等互惠、務實高效、優勢互補、共同發展”的原則，搭建院校合作平臺，圍繞“立足當下、面向長遠、突出重點、逐步拓展”的思路，積極踐行“高校助推”的發展模式，并從機構設置、隊伍建設、基地搭建、特色打造、資源共享等方面提供技術支持，切實推動附屬中學全方位、多元化發展。

落實組織保障 學校制定了《浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學理事會章程》，成立由浙江師范大學、江干區教育局、筧橋鎮人民政府和附屬中學4個單位主要領導組成的理事會。實行理事會領導下的校長負責制，學校在教育局行政部門的行政管理和理事會的業務指導下獨立開展工作。定期召開理事會議，充分發揮理事會成員在“評議和監督，咨詢與建議、宣傳與協調”等各個方面的作用，為學校的科學發展和和諧發展提供了組織保障。

組建專家團隊 浙江師范大學整合教師教育學院及省內外專家資源，選派學校管理、教育教學等方面專家定期指導、規劃本校的工作，幫助學校制定階段性質量目標與發展規劃，對學校辦學目標、辦學特色、文化品牌、課程建設等也進行了宏觀規劃和頂層設計。同時，還選派教育教學專家擔任兼職副校長，指導、協助管理學校的教研、師訓、科研等工作。

設立研究基地 為了更好地落實院校合作計劃，浙江師范大學在本校設立了“教師研修基地”和“教育科研基地”，定期安排專家到校，進入教研組，進行課程建設、課堂教學和教育科研等工作的指導，結合教師實際，幫助學校制訂并實施教師專業發展研訓計劃，幫助教師進行學校大課題引領下的小課題研究，切實提升教師專業水平，使研究基地工作常規化。

共享教育資源 學校充分發揮浙江師范大學的辦學資源優勢，成立浙師大附屬學校聯盟，密切聯盟學校之間的聯系與交流，為教師發展搭建平臺。同時，學校開放了浙江師范大學校園數字化資源接口，結合遠程教學等方式，共同開發數字化特色教育資源。學校建立了網絡化校園與網絡化課堂，以便服務于學校的教育教學改革與研究，從而促進教師專業發展。

形塑學校文化 校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現。浙江師范大學結合在世界各地創辦孔子學院的優勢，就本校原有的“博約”文化，進行內涵再提煉和系統再設計，幫助學校開發“博約”校本課程，推進學校“博約”書院建設，挖掘“博約”內涵，拓展“博約”大講堂外延，聯合辦好每年一屆的“博約文化節”，使筧橋實驗中學的“博約”文化更為厚實、更為經典。

推動特色發展 課程建設是保證教學質量的關鍵，是學校辦學的生命線。浙江師范大學充分發揮學科優勢，對本校的學養課程建設給予了有力支持，幫助學校制訂課程開發規劃，培養富有鮮明特色的各類社團，從而摸索出一套相對穩定的、精致化的、高品質化的社團建設模式，打造出具有教育影響力的特色品牌。

合作成效

學校與浙江師范大學的合作辦學雖然只經歷了短短的一年半時間，但因為有具體的合作策略進行操作層面的引領，雙方的合作辦學已經在諸多方面初顯成效。浙江師范大學與本校雙方對“院校合作共同體”組織的認同感和歸屬感顯著增強。目前，學校發展勢頭強勁，管理暢通有序，教師情緒高昂，內外關系和諧，社會影響力、美譽度也得到了不斷提高。

助推教師成長 教師教學水平提高，才能帶動學校教學質量的提升。浙江師范大學不僅選派了林新事教授擔任本校科研副校長長期駐點學校，提供理論指導，還積極整合省內外專家資源來校進行指導。累計專家到校進行課堂調研有100余人次，對學校所有學科的65名教師就學科教學實踐、教研活動開展、教研組建設等方面開展了零距離的交流與指導。同時，還組織專家對學校的教師專業發展、校本研訓等進行了調研論證。2015年，雙方討論制訂“1+1”教師培養方案，由浙江師范大學為每個教研組的骨干教師和青年教師分別選配一個教育理論指導專家和一個實踐指導教師，按照教師個人的專業發展規劃，實行菜單式、導師制、目標化培養，使這些教師能成為具有獨特教學風格和教育智慧、具備豐厚學科素養以及具備一定的課程開發和實施能力的優秀教師。

助力課堂轉型 學校在踐行“差異教育”理念、打造“328”高效課堂建設的基礎上，積極聯系浙江師范大學的專家幫助學校推進課堂轉型，實現輕負高質。自合作辦學以來已開設專家講座多個，從非指示性教學、教師成長三部曲、合作體驗式學習等多個方面拓寬了教師視野，堅定全體教師對課堂轉型的信念。此外，浙江師范大學的專家還幫助學校聯系安吉昆銅中學、湖州第十一中學、義烏廿三里中學等學校，帶領本校部分教師觀摩了這些學校的“學案導學”“小組合作學習”開展情況；組織學校開展以“引領”“成長”“優化”為主題的期中教學論壇；組織學校骨干教師觀摩同為浙江師范大學附屬中學的永康中學的“課堂月”活動；成功引進上海師范大學鄭杰校長工作室的合作學習體驗式培訓和課程建設培訓。目前，體驗式培訓已經如期進行了6次，專題講座15次，研究課35次，隨班聽課并及時評課80余次，形成了5個調研報告，從而全力推進了學校的課堂轉型。2015年5月，經過浙江師范大學專家教師的精心指導，學校成為了杭州市第二批課程改革試點學校。

助益教育科研 科學的教育理論對教育改革和發展具有指導作用，而科學的教育理論又來源于教育實踐。在浙江師范大學專家的指導下，學校開展了科研助推活動，并成立了“名師工作室”，聘請了浙江師范大學11位專家為每一個教研組實施“1+1科研幫扶”計劃，為學校專門開設了《基于課堂轉型90學時培訓》，并先后邀請了首都師范大學蘇尚峰教授、浙江大學盛群力教授、浙江省教育科學研究院方展畫院長、杭州市教科所原所長施光明老師對學校進行專題指導，幫助學校教師提高科研意識，增長科研能力。與此同時，浙江師范大學還幫助學校專門引進了上海師范大學“鄭杰工作室”，為學校開展教師專業發展的體驗式合作學習提供培訓。

目前，學校有10個校級課題、3個區級課題正在進行研究；2014年5月，學校校本研訓課題《基于US合作辦學聯盟下學校課堂教學模式的構建和實踐培訓研究》立項為杭州市教育課題；2014年5月，徐慧峰老師的杭州市小課題《初中信息技術校際聯盟式校本教研的策略研究》立項，并被確定為區重點立項課題和市級教師科研小課題；2015年1月，《自治課堂：初中課堂雙向轉型的實踐研究》立項為浙江省規劃課題；2015年6月，杭州市重大課題《We-課堂：現代視野下初中課堂形態的變革與創新》及國家級課題正在申報中。

另外，學校實施多形式的學科研討與交流：指導開展“重讀經典，涵養智慧”為主題的讀書活動，引導教師通過讀書補充豐富理論知識，促進內在和諧與成長，養成主動讀書、自覺學習的習慣；幫助教師感悟思想、增長見識、砥礪意志、升華情操；指導學校的課題建設和教師的論文撰寫工作，幫助聯系專家進行課題的開題論證，為教師的課題研究指明了方向，引導教師撰寫切口小、操作性強的課題和論文。

助強特色發展 學生社團以其活動內容豐富、自由度大、靈活性強的特點，成為繁榮校園文化的重要載體。浙江師范大學先后組織了體育、藝術、科技專業人才具體指導學校社團建設，幫助規劃學校的學養課程建設，著力解決培養學生的科學修養、人文素養和藝術涵養的路徑問題，實踐課程化推進特色發展的規劃，打造有影響力的特色社團，設計全體同學參與和學生個性特長結合的特色活動。

實踐證明，院校合作辦學已顯示出強大的生命力。校際的學術交流、資源共享、取長補短、互相促進，大大降低了教育成本，提高學校辦學質量，積累有效的管理經驗。同時，大學的輻射有利于激發學生的學習熱情，開闊學生視野，改善學生思維，培養學生的科學精神和人文精神。浙江師范大學和本校在創建院校合作共同體的過程中充分借鑒了其他共同體的一些好的做法，努力打造合作共建、四力共推（高校、中學、政府、地方）、學研一體、互利互惠的院校合作共同體。學校將進一步依托院校合作共同體，全面推進博約教育，努力把本校打造成筧橋老百姓家門口的優質學校。

（作者單位：浙江師范大學附屬杭州筧橋實驗中學）