追求品質教育，謀求特色發展

社會經濟的快速發展對人才提出多樣化的要求。追求品質教育的同時，筆者所在學校也轉變育人模式，謀求特色發展，提出了“育人為本，多元發展”的辦學理念，致力于讓不同潛質、不同層次、不同興趣愛好的學生都能得到適合自己的發展，考上理想的本科院校，走出一條獨具特色的多元發展之路。

育人為本抓管理

育人為本，就是以德為先，以德育人，高度重視學生的思想教育和養成教育，教育學生學會做人、學會生活、學會學習、學會創造。本校采用全寄宿管理模式，對同學全方位、全天候管理，通過強化管理來優化學風、校風建設。

全天候育人 學校是全寄宿學校，學校將管理落實到每個時段、每個環節。從語文外語的早讀到數學午練，從晚自習教師單人單班的坐班管理到學生休息時間行政老師的宿舍住校值班，不放過每一個生活、學習的時段，做到24小時不間斷的全天候管理。

全方位育人 追求品質教育，要求我們不僅僅把眼光停留在文化課教學上，還要從環境、生活、實踐、家庭等各個方面全方位的育人。一是環境育人。學校地理形勢得天獨厚，環境優美，山水的靈秀滋養著每一個學生。學校還通過玻璃竹陳、文化標語、各類雕塑、板報等營造文化氛圍，影響學生。二是實踐育人。通過組織各種社團活動、主題活動，如十八歲成人儀式、勵志專題講座、湖畔文學社采風、濕地保護等活動，讓學生在學習實踐中成長。三是情感育人。零距離接觸學生，關注學生精神需求和心理動態，開展多種形式的交流談心活動。采取單獨交流、分層次集體交流、以宿舍為單位交流等形式，從生活的細處和情感的深處去關愛學生。

全員育人 學校成立了以校長為組長，分管德育校長為副組長，各中層處室、共青團、班主任、任課老師、學生常規管理隊伍等共同參與的德育工作領導小組。全體教師認識到人人都是德育工作者，時刻注意自己言行的示范性，努力做到以崇高的理想引導學生。發揮團組織、學生會在學生管理中的作用，圍繞學校“自律、勤勉”的學風，積極倡導并努力推進“三自”管理模式，即“自尊自律”“自信自強”“自主自覺”的做人理念。

分層教學促轉化

本校是常熟7所規模高中中生源層次最低的學校，面對日益激烈的高考競爭和生源實際，全校教師樹立面向全體，不放棄每一位學生，從最后一名學生抓起的思想觀念。提出了“不比生源比管理，不比基礎比進步、不比聰明比勤奮、不比入學比高考”的響亮口號。尤其關注學生的不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，分層教學，提高學生的轉化率。

分層教學，就是對不同層次的班級配備最適合的師資、確立分層的目標，設置分層的課程內容。對層次較高的班級，狠抓轉化率，努力提高本二上線率;對層次較低的班級，狠抓基礎，狠抓學科平均分、小高考合格率和本三進線人數;對美術班、音樂班、體育及傳媒專業學生，狠抓專業和語數外三門總分。通過因材施教、分層教學，努力為社會輸送合格的高中畢業生，確保每位同學健康和諧發展。

學校圍繞江蘇省“十二五”規劃課題《普通高中學習困難學生學習策略訓練模式的構建與實踐》展開實踐，各備課組都有微型課題。學校根據生源實際要求教師轉變教學方式，構建高效課堂。教學力求做到起點低一點，輔導多一點，滾動勤一點，要求嚴一點，質量高一點。落實“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施，努力實現有效教學。

臨界生是學校提升學生整體質量的關鍵。本校每年本二以上目標管理對象150人左右（普通類）。學校對轉化臨界生提出了總體要求：要重點關注臨界生，密切盯住臨界生，查找病因、對癥下藥;做到“五個多一點”和“三個至少”：課堂提問多一點、課后輔導多一點、平時談心多一點、作業面批多一點、方法指導多一點;每堂課至少提問一次，每周至少面批一次，每周至少談心一次。這種做法，取得了很好的效果。

多元發展創特色

每個學生都是希望的種子，每個學生都能開出艷麗的花朵。適合自己的教育是最好的教育。學校注重打造辦學特色，致力于讓不同潛質、不同層次、不同興趣愛好的學生都能得到適合自己的發展，考上理想的本科院校，走出一條與其他高中錯位發展的多元發展之路。

學校對有意報考美術高等院校的學生在高一期末開設了美術班，注重學生美術特長和美術能力的培養。在教學與研究上合理分開文化課與專業課，強化專業培訓力度，同時采取走出去、請進來的辦法，加強與美術高等院校的聯系與協作;學校還開設了影視傳媒班，聘請專業老師系統教授傳媒藝考相關的專業基礎課程和應試課程。

育人為本，多元發展的辦學理念，讓更多的學生圓了本科夢。幾年來，學校教師發揚拼搏奉獻的精神，努力建設和諧卓越的校風，踐行“育人為本、多元發展”的辦學理念，在貧瘠的土地上辛勤耕耘，實現了薄田高產的夢想，在社會上贏得了廣泛的贊譽。近幾年高考結束后，《常熟日報》、常熟市人民廣播電臺都對學校取得的成績進行了報道。

追求品質教育，謀求特色發展，通過幾年來的辦學實踐，更多學生成功了、更多家長滿意了、更多教師有了成就感。現在，尚高校園處處充滿活力，成為常熟高中教育一道亮麗的風景線。

（作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級中學）