情境教學在特教學校中的應用

《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，讓學生在數學活動中掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，增強應用數學的意識。數學本是抽象的，但鮮活的生活實例為數學教學提供了豐富的營養，在教學中如果把教學內容和現實生活有機結合起來，就能喚起學生對數學的熱情和渴望，特教學生如果掌握得好，也可在數學的海洋中輕松自得。

創設情境

生活就是數學知識的源頭，有了生活的疑問，才有了數學之塔的誕生。從古人結繩記數，到阿拉伯數字的出現，生活為數學積淀了變幻無窮的底色。數學的本質離開了生活的渲染，便變得枯燥乏味，復雜難懂。如果帶領學生以生活中的情境入手，逐漸契合到抽象的數學世界，那便是我們數學教育的捷徑。有一些應用題本身就是生活情境的描述。例如：一個教室長是8米，寬是6米，高是4米，要粉刷教室的屋頂和四面墻壁，除去門窗和黑板面積25.4平方米，粉刷的面積是多少平方米？教師可以指著自己的教室讓學生觀察粉刷的面積，理解這個長方體只要算出前后左右還有上面一共5個面的面積和，底面是鋪地磚的不需要粉刷，最后再減去門窗的面積。

還原數學真相

我們常說，事實勝于雄辯。很多的時候，只有還原數學生活的真相，才讓學生心服口服。例如：兩個同樣大小的杯子都盛滿了水，A杯中有一塊體積較大的石頭，B杯中有一塊體積較小的石頭，如果同時將兩個石頭取出，哪個杯子中的水面高一些。……