這果子好臭啊

編者按：孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”——一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸?，才能更?ài)！

故事主角：

南京市鎖金二小附屬幼兒園 莊曉蕊 陶言冉冉 戴安娜 韓佳源

地點(diǎn)：

操場(chǎng)

撰寫(xiě)者：

趙婷婷

金秋十月，氣候宜人。早上，我?guī)е鴰酌⒆酉聵侨ゲ賵?chǎng)布置晨間鍛煉的器具。正當(dāng)大家都在擺放運(yùn)動(dòng)器具時(shí)，曉蕊卻跑到一邊，蹲在小滑梯的旁邊，仔細(xì)地觀察著什么。

看見(jiàn)我走過(guò)去，曉蕊連忙告訴我：“老師，地上有一些小果子?！边@時(shí)，小朋友們都好奇地圍了過(guò)來(lái)，大家都對(duì)果子產(chǎn)生了興趣?！安蝗缥覀兿劝堰\(yùn)動(dòng)器具擺放好，再來(lái)?yè)旃樱脝幔俊甭?tīng)我這么一說(shuō)，你們齊心協(xié)力，很快就將運(yùn)動(dòng)器具布置好了，然后迅速投入到找果子的樂(lè)趣之中?；萆稀⒉莸厣?，全是你們尋找果子的身影。

可是，當(dāng)大家都在撿果子時(shí)，冉冉卻停了下來(lái)，我問(wèn)她為什么不撿，她告訴我：“這果子好臭??！”接著，安娜又問(wèn)：“老師，這果子能吃嗎？”佳佳緊接著問(wèn)：“為什么這果子這么臭？”可是冉冉仍然捏著自己的小鼻子，一臉嫌棄的樣子。我問(wèn)你們：“這是什么樹(shù)上的果子？”你們抬起頭來(lái)，一起喊道：“是銀杏樹(shù)的果子?！薄澳銈冋f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這就是銀杏樹(shù)的果實(shí)，它叫白果?！薄斑@就是白果呀？”“我不喜歡吃白果?！薄皹?shù)上還有許多呢！”孩子們自由地談?wù)撈饋?lái)。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

小班時(shí)我就帶你們認(rèn)識(shí)過(guò)銀杏樹(shù)，但那時(shí)是春季，沒(méi)有果實(shí)，你們只記住了銀杏樹(shù)的葉子像一把小扇子。今天，你們才知道銀杏樹(shù)的果實(shí)就是白果，這才將這兩個(gè)信息匹配起來(lái)。你們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究植物果實(shí)的特別之處，老師為你們感到高興。

下一步學(xué)習(xí)的

機(jī)會(huì)和可能性

對(duì)于植物的果實(shí)，你們好奇心十足，有許多的疑問(wèn)：“果實(shí)都是能吃的嗎？”“臭臭的白果是怎么做成美味的食物的？”接下來(lái)，我會(huì)帶著你們繼續(xù)研究這個(gè)“臭臭的果子”，引導(dǎo)你們打開(kāi)果子看一看，烹飪果子嘗一嘗，以及查閱資料了解白果的藥用價(jià)值。