林怡 小小孩也能做“讀書郎”

小編有話說：

作為父母，我們都期望孩子從小愛上閱讀。然而，在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，愛閱讀的孩子越來越少，癡迷電子游戲的孩子則越來越多。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，成了很多父母頭痛的一件事。著名親子教育專家林怡老師告訴我們，導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的根源，與高科技無關(guān)，與父母引導(dǎo)的策略和方式有關(guān)。

讀書從玩開始

父母總會(huì)期待寶寶從書的字里行間得到些知識(shí)，這是人之常情，但切不可急功近利，那樣一定會(huì)適得其反。玩是寶寶的工作，玩沙、玩水、玩被子、玩衣服、玩自己的小手小腳……總之，任何東西都可能成為寶寶玩的對象。要讓寶寶對圖書產(chǎn)生興趣，也得從玩入手。在玩書的過程中，我們可以引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)書的奧秘，以及里面眾多有趣的元素。慢慢地，他的興趣就會(huì)被培養(yǎng)起來。

很多家長會(huì)說：“孩子有那么多玩具，而書一點(diǎn)也不好玩，他怎么會(huì)喜歡玩書呢？”其實(shí)，這是一種成人思維。對孩子來說，圖書特殊的質(zhì)地、鮮艷的色彩，翻動(dòng)時(shí)“嘩啦啦”的響聲與不斷變化的圖案，撕扯時(shí)發(fā)出的聲響以及形狀的改變……所有這些特性，都非常吸引他。當(dāng)大人把一本書放到孩子的面前，他最可能出現(xiàn)的行為就是摔打、啃咬、撕扯、胡亂地翻動(dòng)或者一把將它掃落在地。實(shí)際上，孩子的這些行為是他對書有興趣的表現(xiàn)。這時(shí)，如果大人去阻止他，或者急切地引導(dǎo)他以正確的方式“閱讀”，都可能帶給他壓力，讓他產(chǎn)生挫敗感。那么，在這樣的情況下，應(yīng)該如何正確引導(dǎo)孩子呢？林怡老師以自己的親身實(shí)踐為家長朋友們做了很好的示范。

在林老師的兒子琛琛幾個(gè)月的時(shí)候，林老師就時(shí)不時(shí)地將書放在琛琛面前。為了防止他把書撕壞，林老師會(huì)把書豎在他夠不著的地方給他看，同時(shí)夸張地說：“我要翻書了哦！變變變！（快速而夸張地翻書）看看我變出了什么？一只小鴨子。我再變，變變變！這次變出了什么？是小狗！你想知道小狗的名字怎么寫嗎？看看，是這么寫的（遇上他喜歡的角色，我也會(huì)指著文字，放慢速度，讀一遍相應(yīng)的文字）——小狗！”

就這樣，只要帶有插圖的書，不管難易，林老師都拿來給琛琛當(dāng)認(rèn)知書。在這個(gè)過程中，林老師發(fā)現(xiàn)孩子非常享受這個(gè)玩書的游戲，并且通過這個(gè)游戲，他認(rèn)識(shí)了很多事物，包括文字。

和孩子一起“亂翻書”

當(dāng)孩子能夠自己翻書以后，家長千萬不要以為自己的工作已經(jīng)結(jié)束了。實(shí)際上，這個(gè)時(shí)候才是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的關(guān)鍵時(shí)期。而和孩子進(jìn)行親子閱讀，則是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的最佳方式。不過，家長要明白，孩子和成人不同，成人閱讀通常會(huì)關(guān)注文字和故事的主人公，而孩子常常會(huì)關(guān)注那些特別不起眼的小細(xì)節(jié)。所以，早期閱讀不一定要依賴文字，對孩子來說，關(guān)注圖畫中的角色與背景，是更適合他們的閱讀方式。

比如，林怡老師在琛琛亂翻書的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來，充當(dāng)畫面的解說員：“嘿，我發(fā)現(xiàn)了一頭大象。它在玩噴水的游戲。”如果琛琛翻得快，林老師的解說也變得急促：“小貓釣魚……小狗撲蝴蝶……”

當(dāng)家長們了解了孩子的閱讀特性以后，可以拓展出更多早期閱讀的方式——拿認(rèn)知書、識(shí)字卡片看圖說故事；拿有難度的故事書甚至成人圖書當(dāng)認(rèn)知書，讓他去發(fā)現(xiàn)圖畫里有趣的事物，鍛煉孩子的觀察力；將閱讀與模仿游戲、探索游戲結(jié)合起來，讓孩子體驗(yàn)更多的樂趣……當(dāng)然，讀圖畫不應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的全部，還需要有安靜地享受文字的時(shí)刻。比如，臨睡前給孩子繪聲繪色地講故事。以上這些活動(dòng)，對培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力都會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

讓孩子愛上“好”書

當(dāng)孩子喜歡上閱讀以后，父母還有一個(gè)重要任務(wù)，那就是幫孩子挑選好書，并讓孩子愛上閱讀好書。對孩子來說，漫畫、小人書一定比經(jīng)典兒童文學(xué)作品更有吸引力。但是，只要家長正確引導(dǎo)，孩子一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)典作品中所描述的故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比漫畫、小人書要精彩得多。

林怡老師曾經(jīng)也遇到過孩子不喜歡讀好書的問題。她說，雖然漫畫書并沒有不好，但優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品應(yīng)該是孩子閱讀的首選。于是，她為琛琛選了一本優(yōu)秀的童話《騎鵝旅行記》。一開始，琛琛并不感興趣。但是，林老師并不氣餒，她自言自語地念《騎鵝旅行記》：一向喜歡欺負(fù)小動(dòng)物的小男孩尼爾斯突然變小了，小得連怕他怕得要命的小雞小貓們都可以在他面前為所欲為。尼爾斯騎上大白鵝，開始了他奇妙的旅途……一開始，琛琛看似沒好好聽，但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，他逐漸被尼爾斯奇妙的旅行經(jīng)歷所吸引，同時(shí)也被那個(gè)淘氣的小男孩迷住了。就這樣，琛琛喜歡上了這個(gè)故事，也愛上了閱讀這本好書。

專家超鏈接：

林怡，2005年因《教育的目的是有一天可以不教》一文引起廣泛關(guān)注。其獨(dú)特的育兒理念及方法得到了廣大父母的推崇并產(chǎn)生了深刻影響。目前，她致力于嬰幼兒早期教育的研究與咨詢工作，擔(dān)任多家電視節(jié)目、親子網(wǎng)站、親子機(jī)構(gòu)的專家顧問，并為《媽咪寶貝》《心理育兒》《父母必讀》等多家育兒雜志及報(bào)紙撰寫早教專欄。

（注：本文部分內(nèi)容節(jié)選自林怡的教育書籍《林怡說早教：育兒體驗(yàn)與感悟》）