初中歷史教學的基石：和諧的師生關

霍姆林斯基認為：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”此言不虛。筆者以為：和諧師生關系是初中歷史教學的基石，在初中歷史教學中起著至關重要的作用。下文筆者就結合自身的教學經驗，就歷史教學中如何構建和諧師生關系談談自身的一些心得體會。

一、愛是建立師生關系之橋梁

愛心是教師必備的美德，師愛對學生來說是一種鞭策和鼓勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。愛學生是建立和諧師生關系的基礎。在歷史教學中，對于那些基礎比較薄弱的后進生，我經常課后找他們到辦公室里來談談心，了解學習情況，對所學知識有針對性的進行整理和歸納，力求深入淺出、簡明扼要，同時教給他們歷史學習方法和技巧，對他們的進步及時加以贊許。日積月累，老天不負有心人：這些后進生上課不再病懨懨了，開始認真聽講做筆記了，個別同學還主動找我探究問題來了，成績自然大為改觀。由此可見：愛學生對提高歷史教學的效果是多么的重要。

二、尊重是建立良好的師生關系的必備條件

美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現的需要層次。當尊重的需要得到滿足以后，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識自己的價值所在。有學者對初中生展開一份調查，結果表明，學生喜歡教師的第一條品質是尊重、熱愛、同情學生。處于青春期的中學生大多叛逆，個性強，有自己的主見，迫切希望得到他人的認可，同時也比較敏感而脆弱。他們一旦認為沒有自尊，就會意志消沉，失去學習的動力。反之，如果他們感受到了老師的尊重，就會情緒激昂，積極地配合老師，教學效果會好很多。尊重學生意味著尊重學生的自尊心，我們教師應該放下師道尊嚴的架子，真誠地與學生交朋友，平等對待學生。比如一些調皮搗蛋的學生確實令人氣惱，但一味指責謾罵只會激起學生的反感和抵觸情緒，于事無補。所以每當在歷史課堂上遇到聽講不認真的學生或者作業沒有按時完成的同學，我總是以眼神制止或走到其身邊，輕拍他的后背以示警告，課后再找這些學生了解情況，耐心疏導。這些學生在以后的課堂學習中均有不同程度的改進，讓人欣慰。

三、教師要寬容與理解學生

寬容不是放縱，是在理解學生的基礎上保護學生的自尊心和自信心。教師在教育學生時必須認識到：教育不是改造人，而是喚醒人，喚醒人內心沉睡的巨人。例如去年在我教的班里有一個男生非常喜歡體育活動，在歷史課上常常睡覺，屬于歷史后進生。在課余時間，我經常找他交流，對他喜歡體育給予肯定，但又指出他課堂表現不佳，人要努力上進，全面發展。給他闡明歷史學習的重要性，又鼓勵他在周末適當運動，增強體質。這引起了他的共鳴，師生心靈真誠溝通，他慢慢開始喜歡上歷史課，學習成績也明顯提高。

四、教師要傾聽、欣賞、贊美學生

在教育改革的今天，作為教師要具有伯樂的慧眼，善于發現每個學生的長處，學會欣賞學生，激起學生的自尊心，讓學生揚起在知識海洋暢游遠航的風帆。學生總是期望被教師欣賞，所以，教師一定要善于發現學生的“亮點”，抓住每一個學生的哪怕是一點點的進步或成功，努力讓學生有一個好心情，這有助于激發學生的學習積極性，提高學習效率。在歷史教學中，我們經常看到不少學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或想法被老師給予肯定后，從他們的眼神和表情就可以看出，他們得到了很大的滿足，在以后的學習中遇到困難時，他們就會反復鉆研、探討；而對于那些學習成績較差的學生，根據歷史學一分為二的方法，多發現后進生的正能量。注意發現他們的微小進步，用積極肯定的語言加以鼓勵和表揚，使他們體驗到成功的喜悅，從而提高歷史學習的興趣，提高學習效率。

五、教師要為人師表，展現魅力

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這就是說我們從事教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。《禮記》中說：“師者也，教之以事而喻諸徳也。”這就要求我們在教學工作中，要全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中，決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師。身教重于言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”

總之，和諧的師生關系是歷史教學的基石。和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。就像詩文的意境美在于事、景、情、理的和諧統一。和諧的師生關系應當是在“以生為本”的思想指導下，建立在融洽的教學氛圍中，建立在民主平等的基礎上的，建立在高尚的教師人格修養前提下。和諧的師生關系，就好比在教師和學生之間搭起一條溝通的橋梁，激發起學生自主學習的興趣和積極性，從而提高學習效率，產生最佳的學習效果，達到切實提高歷史教學的效果之目的。

參考文獻：

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[2]吳立新.《新課改下初中歷史教學方法新探》，《學生之友：下》，2010

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