不可忽視的初中英語教學“誤區”

摘 要：文章通過分析初中英語詞匯教學的誤區、寫作教學的問題以及在教學中忽視了文化因素，并針對教學中存在的問題提出有效的措施。

關鍵詞：初中英語； “誤區”； 研究

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-011-001

一、初中英語教學中忽視的詞匯教學探索

（一）初中英語詞匯教學存在的誤區

1.初中英語詞匯教學存在的認識誤區。很多英語老師認為詞匯教學不是教學中的重點，沒有必要加大詞匯訓練的力度，而且初中生對詞匯學習的重要性也沒有清晰的認識，在學習詞匯知識時，只是了解詞匯的基本意思，沒有將詞匯運用到實際生活中去。

2.初中英語詞匯教學不能將詞匯知識與外國文化結合。老師在講解詞匯時，只是讓學生機械地記憶詞匯，沒有給學生講解詞匯的構成方法，學生缺乏根據語境理解詞匯含義的能力。詞匯和文化是緊密結合的，老師在講解詞匯時，尤其是在講解英語習語時，更要結合當地的文化背景。

3.初中英語詞匯教學中忽視對詞匯內涵的講解。詞匯是語言的基礎，不僅僅有字面上的含義，同時也有引申義，學習詞匯時，老師忽略了詞匯引申義的教學，詞匯在不同的語境中含義不同，甚至感情色彩也不同。

4.初中英語詞匯教學方法存在的問題。老師在講授詞匯時，沒有改變傳統的教學觀念，大多利用早讀的時間讓學生讀新的詞匯，然后再進行詞語和句子的學習，固定的教學模式并沒有給學生帶來學習上的樂趣。

（二）解決初中英語詞匯教學誤區的策略

1.在詞匯教學中，老師可以結合詞源來講解詞匯。在英語詞匯教學中，老師可以先講解詞匯的原形，再將與詞匯有關的短語講授給學生，在學習過程中，學生會根據詞匯的原形聯想出一系列的短語，提高了學習效率。

2.在初中英語詞匯教學中，老師可以結合構詞方法來教學。老師在講解詞匯時，要讓學生養成注意詞匯的詞根、前綴和后綴的習慣。老師為學生講解一定的構詞法的知識，可以提高學生記憶單詞的效率。在前綴中，“in”和“dis”表示否定，后綴中“tion”、“ment”表示詞匯的名詞形式，如果學生可以掌握基本的構詞法知識，就可以根據構詞形式猜測詞匯的含義。

二、初中英語教學中忽視的寫作教學探索

（一）初中英語寫作教學中存在的誤區

初中英語寫作教學是綜合教學的體現，但是在初中英語寫作教學中，老師為了讓學生在有限的課堂時間內學到更多的知識，大多數的課堂時間都是用來講解課文和語法知識，然后根據所學課文，讓學生簡單地練習寫作，忽視了語篇寫作的重要性。在寫作教學中老師忽視了對學生的個性化教學，學生在寫作中存在的低級錯誤老師也不能及時發現并督促改正，長此以往，學生的英語寫作水平還是沒有很大的改善。學生在進行寫作練習時，頭腦中沒有寫作素材，即使在頭腦中構思出寫作的結構，也不能用清晰且簡練的語言表述出來，這就嚴重影響了學生學習英語寫作的積極性。

（二）改善初中英語寫作教學誤區的策略

1.在初中英語寫作教學中，老師要加強范文的講解，輔以相似話題的訓練。老師在講解英語范文時，要對教材中的知識點進行整合，要讓學生明確掌握范文的層次和結構，在學生全面理解范文之后，老師可以讓學生在課下將范文背誦，學習范文中的經典句型和語法知識。在學生能夠熟練背誦范文后，老師可以找一個與范文相似的話題，讓學生進行模仿，學生在寫作練習中把握話題的結構特點，從而形成寫作的能力。在初中英語寫作教學中，應該堅持循序漸進的方法，在初一和初二重點是寫作范文的講解，到了初三就應該以學生的練習為主，老師要找不同的文體讓學生練習，促進學生寫作能力的提高。

2.初中英語教學中老師要培養學生造句的能力，增加英語文章的閱讀量。初中生在遣詞造句方面還是存在一定的問題的，如果不能寫出好的句子，那么，語篇的寫作將是比較困難的。因此，老師在初中英語教學中要培養學生的造句能力，使學生形成良好的英語思維能力，在平時定期訓練學生的英譯漢和漢譯英能力，讓學生用不同的句型表達相同的意思，在平時的練習中注意總結。老師在平時的寫作教學中，應該將寫作教學與閱讀教學結合，讓學生從閱讀中學習經典句型和語法知識，將閱讀中學習到的知識運用到寫作中。

三、初中英語教學中忽視的文化教學探索

（一）初中英語文化教學的重要性

英語學習的目的在于實現對不同文化的傳遞，英語與漢語在思維和習慣上存著著一定的差異，因此，英語的教學不能忽視文化教學。語言是一國文化的重要載體，承載著一個國家的文化，因此，文化教學在英語教學中占據重要的地位，如果忽視了文化教學，英語教學就不能達到好的效果。

（二）文化教學的策略分析

1.在英語教學中，老師要為學生講解英美文化的發展史。在初中英語教學中，老師要運用講故事的形式為學生講解英美文化的發展歷程，尤其是在講解精讀文章時，老師更要讓學生在了解文化背景的前提下，將課文中的知識點講授給學生。

2.在初中英語教學中，老師要結合文化為學生講解語言中的習語。習語是語言教學中的難點，如果學生在學習習語時不了解當地的文化背景，很容易望文生義，讓人貽笑大方。

3.在初中英語教學中，老師要提高文學在英語教學中的地位。文學是文化的重要組成部分，兩者是密不可分的，在英語教學中，老師要講解一定的文學知識，促進學生對外國文化的理解，讓學生閱讀比較淺顯的文學作品，在文學作品中領會當地的文化內涵，不同形式和內容的文學作品反映不同的文化，文化背景的差異會產生不同的文化現象。

現在，隨著新課程改革的不斷深入，我國越來越重視英語教學方法的改革，但是，初中英語教學還是存在一些誤區。因此，在初中英語教學中應采取有效的方法走出誤區，老師要結合文化為學生講解語言中的習語，講解英美文化的發展史，促進英語詞匯教學，加強語篇寫作的訓練，提高學生學習英語的積極性。

參考文獻：

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