推行“比創爭” 打造星校園

摘 要：東臺市三倉鎮中學地處鹽阜革命老區，有著光榮的革命傳統，劉少奇、陳毅、粟裕等老一輩無產階級革命家都曾在這里揮戈策馬，留下了許多動人的故事。多年來，三倉鎮中學在這片紅色的沃土上，依托紅色老區區域優勢，不斷創新學生德育工作，樹立“育人為先”理念，著力打造“紅色教育”學校品牌，培育學生奮發向上、自律自強、勇于實踐的紅色情懷，提升學校文化品位和精神價值，促進學校發展。

關鍵詞：秉承傳統； 實施管理； 促進發展

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-041-002一、秉承“三做”傳統，提升育人高度

為了能有效地推進“紅色教育”，把德育工作延伸到校外，從2009年開始，學校著力開展學生“三做”養成教育活動：在社會做個好公民，在家做個好孩子，在校做個好學生。“三做”，落腳點在“做”。“三做”活動的開展，目的就是讓學生用紅色精神規范和指導自己的行動，使學校的“紅色教育”推向實踐層面。

為了把“三做”落到實處，學校和班級都制定了實施方案，明確了具體做法：制作“三做家校聯系卡”和“三做學生、家長、學校三評表”；每班每月評選出班級“三做先進個人”，上報學校德育處匯總。學校每學期結束組織評比和表彰，召開“三做”經驗交流會，在實踐中不斷總結經驗、完善提升。“三做”活動的開展，使學生德育從理論延伸到實踐，從校內延伸到家庭和校外。

近年來，學校根據社會主義核心價值觀對個人的要求，深刻體現生活德育的理念，結合“三做”教育活動的特點，廣泛開展“比三做、創十星、爭當美德少年”活動，堅持以立德樹人為目標，突出自主報星、自覺爭優，突出生活體驗、道德實踐，突出對思想道德素質和行為表現評價，引導未成年人廣泛參與、自我教育，從自己做起、從身邊做起，通過實施報星、爭星、評星、展星四個環節，不斷增強道德意識，踐行道德實踐，爭當美德少年，取得初步成效。

二、構建管理網絡，實施有效管理

學校加強了“比、創、爭”德育工作領導，完善了“比、創、爭”德育工作管理機制，發揮活動領導小組的核心作用，在校內實行校長室——德育處——班級三級常規管理的機制，形成了各部門密切配合，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系；在校外實行家庭——村居委員會——家長委員會三方聯動的共育網絡。德育領導小組成員增強了“服務育人”、“生活育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校“比、創、爭”德育工作的新途徑。

學校“比、創、爭”領導小組在原有工作經驗的基礎上立足本校實際，不斷更新觀念，做好“比、創、爭”德育品牌建設規劃，努力使“比、創、爭”德育活動邁上新的臺階。

三、細化方案細則，科學合理可行

經過多方征詢意見，多次討論研究，形成了《三倉鎮中學“比三做，創十星，爭當美德少年”評價方案》，確立了多維度多元化評價的總體目標：以培養學生的高尚人格、良好的學習習慣和創新實踐能力、健全的體魄和良好的心理素質為重點，讓每一個學生的綜合素質得到健康全面發展。

方案基本內容：

（一）在校做個好學生：1.文明禮儀之星；2.身心健康之星；3.勤奮好學之星；4.才藝特長之星。

（二）在家做個好孩子：5.節儉樸素之星；6.孝親敬老之星；7.自我管理之星。

（三）在社會做個好公民：8.文明出行之星；9.熱愛家鄉之星；10.社會公益之星。

四、營造濃郁氛圍，注重過程管理

（一）是用好“照相機”——定格摘星要求

學校打造了“三做”墻、“十星”廊，公布摘星的具體要求，在“紅色廣場”豎立四塊“群星璀璨”大型燈箱。班級黑板報專門開辟“星星照我心”的欄目，并在教師會、升旗儀式、學生大會、家長會上宣傳。通過這些來營造“爭星”氛圍。學校給學生每學期開學初發一本“美德手冊”，以班級為單位組織學生對照手冊上的爭星標準，根據個體差異，結合自己能夠“摘”到的星，在家長老師的建議下選擇爭報項目，制定切實可行的爭星計劃。

（二）是用好“油畫筆”——渲染身邊典型

活動的目的是提升學生自身的文明素養和綜合素質，使每個學生都能學禮儀、知禮儀、行禮儀，因此，對于活動中的亮點、先進，學校鼓勵拿起“油畫筆”，通過多種活動敢于渲染，大膽宣傳，讓先進感染先進，讓進步激勵進步。每學期舉行一次專題征文比賽，每個年級從征文比賽的獲獎作品中選擇5篇作文演講稿，通過推薦演講選手的方式舉行演講比賽，力求通過最動情的演講、最優秀的材料來講述身邊的故事。舉行“學八禮四儀，做文明少年”全員性的知識競賽，讓“核心價值觀、八禮四儀”基本概念、基本要求確保人人知曉，達到認知認同、培育踐行，實現知情意行有效統一。并表彰先進個人和先進集體。每學期結束前，對于在活動中表現突出的學生，學校分別授予“美德之星”、“三做先進個人”、“美德少年”的光榮稱號。

（三）是用好“萬花筒”——宣傳校園最美

結合學期末的評比結果，學校拿起“萬花筒”，讓“明星”更耀眼，燦爛校園，讓活動更深入，掀起高潮。學校在“紅色廣場”豎立了四塊大型燈箱，宣傳學期評比出的“美德少年”，用照相機拍出最美的他們，用文字寫出他們的最美，組織學生參觀、學習，寫心得、找差距。在學期的最后一個月，利用“東亭之聲廣播站”，每天介紹兩名“美德少年”、“三做先進個人”，讓每個同學都知道身邊的榜樣，從而掀起學習的熱潮，并內化為自身的行動。利用“家長學校”，通過德育處制作的課件，向家長“秀星”，力求學校、社會、家庭三位一體，共同來為我們的“比三做、創十星、爭當美德少年”活動出力。

五、階段成果顯著，促進學校發展

“比三做，創十星，爭當美德少年”活動成為學生德育工作的重要抓手，成為學校、家庭、社會生活的主旋律，受到社會、家長的肯定和支持，取得了很好的教育效果。學生們表示，“比、創、爭”對自己各方面都有約束力，而且要求明確，經過努力都能做到，每個人也能當先進。家長們也紛紛表示，“比、創、爭”教育實施以后，孩子們變得更懂事、更自信了。

“比三做，創十星，爭當美德少年”得到了各級領導、專家的肯定。鹽城教科院專家評價說：“比、創、爭”活動建構了學校、家庭、社會立體的教育網絡，教育形式深入淺出，（下轉第80頁）

（上接第41頁）德育載體靈活多元，抓住了教育最重要的一頭——學生。全國義務教育均衡縣省級專家驗收組組長、江蘇省南通大學副校長、博士生導師周建忠教授說：三做，看上去很樸實，實際上是完整教育理念的具體體現。不僅是初中，對全國的中小學，包括大學，都有借鑒意義。

“比三做，創十星，爭當美德少年”德育實踐活動的開展，使原有的“三做”更具體可操作，使“有愛心的文明人、有追求的健康人、有理想的現代人”不僅僅是教育者的愿景，而是成了一種觸手可及的現實。最大的體會和收獲是：一是突出主體——學生，期初自我定標，期中奮發踐行，期末認格評定。二是注重自教，目標明確、自我加壓、自律自覺。三是關注全體，每一個學生都有成長目標，沒有差生只有差異、大樹和小草都是成長共同體。四是建構多維，家庭、學校、社會立體化，自我、同學、老師多角度。五是體驗成長，生活為平臺、實踐為主線，學做合一。六是培養自信，溫暖向上。

“比三做，創十星，爭當美德少年”德育實踐活動的開展，拓展了“紅色教育”的外延，使三倉鎮中學“紅色教育”品牌打造更上一個新高度，2014年6月23日《中少在線》網通訊員頻道圖文并茂以“群星閃耀靚校園”為題報道此項活動，2015年第2期《中國德育》雜志以“凝聚校園正能量”為題報道了成功做法。2015年4月“比三做、創十星、爭當美德少年”德育工作案例被市委宣傳部、市文明辦推薦參加江蘇省鄉村學校少年宮優秀創新案例評比。最近兩年學校先后被表彰為江蘇省工人先鋒號，鹽城市和諧校園、德育工作先進單位、內涵建設特色學校、心理健康教育特色學校、依法治校先進校，并榮獲東臺市文明標兵單位、鹽城市文明單位榮譽稱號。