巧用音樂表演為歌曲教學排疑解難

摘 要：音樂是一種特殊的藝術形式，音樂表演又是在音樂這一特殊藝術形式中處于特殊位置的音樂表現形式。教師應充分了解并抓住學生的年齡及個性特點，巧用音樂表演為歌曲教學助力：1.化解歌曲教學中的節拍難點；2.幫助解決歌曲教學中的音準、節奏難點；3.輔助歌曲教學中的演唱處理，激發學生的表現力。

關鍵詞：音樂表演； 理解； 體驗； 感悟

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-078-001

音樂是一種特殊的藝術形式，音樂表演又是在音樂這一特殊藝術形式中處于特殊位置的音樂表現形式。小學生天生好動，具有很強的模仿能力和表現欲望，所以音樂表演是小學音樂課堂教學中倍受學生喜愛的內容之一。音樂表演不但能引領學生準確、充分地感受音樂作品的節奏、旋律特點及情感內涵等，還能通過其生動、形象、直觀的特點，激發學生的學習興趣和求知欲。

教師應充分了解并抓住學生的年齡及個性特點，巧用音樂表演為歌曲教學助力。

一、利用音樂律動化解歌曲教學中的節拍難點

音樂律動又稱為音樂動作，是指在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地反復地做某一個動作或一組動作。律動常用于低年級音樂教學，其實對于高年級的歌曲教學亦能起到“四兩撥千斤”的功效。

例如五年級（上）第一單元歌曲教學《校園的早晨》，這是一首2/4拍與4/4拍的混合節拍歌曲。歌曲第1～4樂句，學生按著4/4的節拍韻律來演唱，但進行到第5、6句時，歌曲變成了2/4拍的節拍韻律，由于“先入為主”及“思維定式”的作用效應，學生在演唱時一時難以調整過來，所以每次唱到這兒總易唱錯。于是我引導學生用律動表演來再現歌曲的情境：第1～4樂句，兩拍一步“走步”（牽手漫步校園）；第5、6樂句一拍一步“跑跳步+拍手”；第7、8樂句兩拍一換方向“原地拉手身體左右擺動”；第9、10樂句繼續兩拍一換方向“原地雙手上舉隨身體左右擺動”。

通過這樣的律動表演，學生便能很快地正確掌握歌曲的節拍動律，而且能進一步體會歌曲的意境和曲式結構，為有表情地演唱歌曲打下基礎。情緒體驗是此單元的教學側重點，律動表演作為極其有效的一種音樂體驗方式，亦可以水到渠成地幫助學生準確把握音樂的情緒。

二、利用歌表演幫助解決歌曲教學中的音準、節奏難點

歌表演是指歌曲的演唱過程中，以簡單、形象的基本動作、姿態和在對歌曲理解基礎上的自然表情對歌曲內容和音樂形象的表達。兒童歌表演一般是在學生基本學會歌曲的基礎上用來幫助學生有表情、有感情地表現（演唱）歌曲時使用，但俗話說“好鋼得用在刀刃上”，若教師在實際教學時巧妙運用歌表演這種音樂表演形式，也常常能幫助我們輕松解決一些教學難點，制造出意想不到的驚喜。

例如：五（上）第二單元歌曲《甜甜的秘密》歌曲教學中第一樂句與第二樂句皆有3個“悄悄地”，屬于“同頭異尾”的構曲。其中前兩個“悄悄地”旋律一樣，但第三個“悄悄地”卻是第一句旋律上行，第二句旋律下行。學生演唱時極易演唱混淆，將第二句唱成與第一句一樣的。于是我結合旋律及歌詞的特點，將第一樂句三個“悄悄地”設計成踮起腳尖向遠處張望“看看老師有沒有來？”第二樂句三個“悄悄地”設計成向下半蹲探身伸手向前“將橘子放進老師的抽屜里”，引導學生準確把握歌曲旋律走向。

教師還可以利用歌表演時動作的輕、重、緩、急及歌曲的節奏難點。

例如：《大樹媽媽》教學中“大樹 媽│媽 —│個0 兒│高 —│”一句，教師可巧妙地設計適當的動作（比如：干脆利落的“比比個子”的動作）幫助學生把握“個”字后面的休止符。

三、利用律動和表演輔助歌曲教學中的演唱處理，激發學生的表現力

在音樂教學中，我發現簡單的動作表演能有效地幫助學生更好地記憶歌曲、理解歌曲并較好地把握歌曲情緒。

例如二年級歌曲教學《小寶寶睡著了》，在按節奏誦讀歌詞階段便為每句配上相應的動作表演，可以幫助學生在演唱時更好地把握歌曲情緒。很多學生一邊表演便能一邊自覺地注意控制自己誦讀或演唱的語氣及音量，表現出安靜和諧的歌曲氛圍。這樣比教師刻意地去提醒學生注意演唱情緒要好得多。

相類似的例子有很多，例如《云》《小小的船》等歌曲，在這兒我不一一枚舉。特別是對于低年級段的歌曲教學來說，歌表演的歌曲教學方式可以很好地規避低年級學生識字不多，理解能力較弱的缺陷，成為低年級歌曲教學的首選輔助方法。

在音樂教學中，其實每學一首歌曲，教師都可以根據歌詞內容啟發學生進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、體驗歌曲、感悟歌曲。

在啟發學生律動或表演時，教師可以靈活操作：1.根據課堂教學的實際，適時鼓勵學生即興表演。2.根據教學內容在課前精心編排設計一套動作，教學中以“拋磚引玉”的方式引導學生結合本節課的內容進行表演。3.激勵個體化表演。個體化表演能很好地展示個別學生的表現力，并能逐步培養學生的審美和評價能力。學生常常能被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教室里常常會自發地響起熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”會紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也會躍躍欲試，課堂氣氛能達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生濃厚的學習興趣。

用表演，將音樂與學生的距離拉得更近。