淺談作文教學(xué)的探索與實(shí)踐

摘 要：說(shuō)到作文，不論是教師，還是學(xué)生，皆“談虎色變”。究其原因，是在平時(shí)的習(xí)作中，規(guī)矩多多，要求多多，學(xué)生始終在一種嚴(yán)肅緊張的氛圍中學(xué)習(xí)寫作，在十分痛苦中熬出一篇篇符合老師要求和規(guī)范的作文來(lái)。由于學(xué)生年齡小，不能捕捉生活中的事和物，缺乏生活的積累，導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下炊”。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）02-079-001

著名教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)：“寫作訓(xùn)練，我力求遵循三個(gè)原則：第一，‘我手寫我口’。要求學(xué)生盡量先說(shuō)后寫，說(shuō)寫掛鉤。第二，寫自己的生活和思想，教育學(xué)生務(wù)去陳言套話，擯棄華而不實(shí)的虛假文風(fēng)，將踏實(shí)的做人與樸實(shí)的作文統(tǒng)一起來(lái)。第三，把作文訓(xùn)練與多種能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。”對(duì)照以上幾點(diǎn)，我做了以下嘗試：

一、燃起寫作的興趣——激勵(lì)

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情和詞語(yǔ)。”因此，學(xué)生用的每一個(gè)貼切的詞語(yǔ)，所造的每一個(gè)精彩的句子，都使我興奮不已。我及時(shí)用心寫好評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)他們從小以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪心中的世界。如：“你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的出色表現(xiàn)贏得了全班同學(xué)的喝彩，雖然沒得到冠軍，但你的作文卻寫得非常成功。”再如：“你真是一個(gè)小攝影師，把這么美的風(fēng)景給一一‘拍’了下來(lái)。”又如：“你筆下的小白兔真可愛，老師真想去摸摸它那絨球似的身體。”……這些凝聚著老師滿懷期待的真情實(shí)語(yǔ)，正如綿綿春雨，滋潤(rùn)著孩子的心田，也激起了他們對(duì)寫作的興趣。

二、尋找寫作的源泉——生活

充實(shí)的生活積累才是學(xué)生寫作的起點(diǎn)和源泉，絢麗多姿的生活給孩子們提供了大量的寫作素材。讓學(xué)生捕捉生活中靈動(dòng)的色彩，透過(guò)生活的五彩光環(huán)，落筆成文，不乏為一篇篇自然真實(shí)、純樸清新的文章。為了讓學(xué)生寫好動(dòng)植物，我建議同學(xué)們把家里養(yǎng)的金魚、盆花、小鳥等觀賞性動(dòng)植物帶到學(xué)校來(lái)一周，讓學(xué)生分成小組領(lǐng)養(yǎng)一種動(dòng)植物，利用課余時(shí)間觀察其變化，并做好觀察記錄。有時(shí)，我?guī)Ш⒆觽冏叱稣n堂，無(wú)拘無(wú)束地投入到大自然的懷抱，去欣賞初升的太陽(yáng)、火紅的晚霞、燦爛的星空、皎潔的明月、壯麗的山河、奇異的動(dòng)物、美麗的花草……學(xué)生的素材積累多了，聯(lián)想就更豐富，作文的思路也就更寬廣了。

三、觀察身邊的世界——華西

我校地處人杰地靈的華西村，它獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化、旅游文化、人文文化、飲食文化等在中國(guó)農(nóng)村中首屈一指。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”華西村——就是我們學(xué)生創(chuàng)作的源泉，它有源源不斷的“清水”供我們學(xué)生去舀取。

（一）走進(jìn)自然，感受景美

華西村帶給了孩子們美的感受、生活的歡樂和智慧的啟迪。豐收的果園、碧波蕩漾的龍西湖、雄偉壯麗的民族宮……這些，都是我們學(xué)生的寫作源頭。一年四季中，我適機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，擁抱大自然，感受華西的變化，欣賞華西的美……同學(xué)們無(wú)不為華西的變化而感嘆不已，千言萬(wàn)語(yǔ)寄托于文筆之間。有同學(xué)在文中這樣寫道：“哇，好多的橘子呀！瞧，它們一個(gè)個(gè)掛滿樹梢，黃綠相間，多可愛！這邊還有葡萄架呢，紫瑩瑩的葡萄像一串串晶瑩剔透的珍珠，多美啊！”……真實(shí)的生活喚起了學(xué)生真實(shí)的感受，華西的一切給了學(xué)生源源不斷的泉思和獨(dú)特而深刻的心靈感悟，點(diǎn)點(diǎn)滴滴真實(shí)細(xì)膩的感知充盈著學(xué)生的心靈。

（二）走入農(nóng)家，感受物美

華西人民的生活可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化。從以前的破舊平房到現(xiàn)在的高檔別墅；從以往的徒步而行到如今的以車代步；從昨日的饑腸轆轆到今日的美味佳肴……華西村令人們驚嘆，這些也構(gòu)成了我們學(xué)生的寫作素材。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)華西百姓家，與華西人民親密接觸，學(xué)生在與他們的攀談中感受到華西人民的幸福。活動(dòng)中，學(xué)生們情緒高漲，活動(dòng)后更是意猶未盡。這時(shí)，語(yǔ)言文字是其抒發(fā)情感的最有效的載體。

（三）走近名人，感受人美

提到華西，不得不提到華西的靈魂人物——吳仁寶老書記。是他的英明領(lǐng)導(dǎo)，改變了華西村一窮二白的面貌；造就了華西村輝煌的今天。當(dāng)然，也不能忘了那些默默為華西奉獻(xiàn)的外來(lái)打工者，他們?yōu)槿A西的發(fā)展做出了舉足輕重的貢獻(xiàn)。華西人的點(diǎn)滴事跡，深深地吸引了學(xué)生。同學(xué)們通過(guò)訪談、觀察，利用課余時(shí)間精心搜集相關(guān)資料，獲得了大量的素材。自然而然，寫出來(lái)的文字也都是充滿了社會(huì)生活的情趣，一篇篇生動(dòng)傳神的習(xí)作就誕生了。

四、暢游童年的樂園——學(xué)校

校園生活蘊(yùn)涵了豐富多彩的教育因素，也是孩子們寫出多彩童年的好題材。為了豐富學(xué)生的校園生活，我們結(jié)合讀書節(jié)開展故事會(huì)，演講賽，手抄報(bào)展評(píng)；結(jié)合愛心節(jié)開展的“飄動(dòng)的黃絲帶”活動(dòng)；結(jié)合科技節(jié)開展科技作品展、航模比賽……讓學(xué)生的校園生活精彩起來(lái)，豐富起來(lái)，也為學(xué)生作文提供了豐富的素材。學(xué)校每組織一次活動(dòng)，通過(guò)觀察、思考、運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)別人、傾吐感受的需要和愿望。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的作文氛圍，讓他們有事可寫、有情可抒。

五、踏上寫作的臺(tái)階——仿寫

仿寫架起了由“讀”到“寫”的橋梁，從仿寫起步學(xué)習(xí)作文，無(wú)疑是提高學(xué)生習(xí)作的一條重要途徑。如在教學(xué)《石榴》一文時(shí)，我抓住了課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣來(lái)觀察并描寫水果，讓學(xué)生仿照這一小節(jié)來(lái)寫生活中常見的幾種水果。結(jié)果，同學(xué)們寫得是眉飛色舞、興致勃勃。又如，教學(xué)《東方之珠》時(shí)，我讓學(xué)生以“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”為中心進(jìn)行仿寫，出現(xiàn)了不少精彩片段：“……寬闊的街道上人流如潮，人們扶老攜幼，興高采烈地在街上游玩，商店里的商品琳瑯滿目……”仿寫使學(xué)生變“害怕寫”為“喜歡寫”，順利地踏上了寫作的臺(tái)階。

作文教學(xué)是一條體驗(yàn)的路，一條快樂的路，一條創(chuàng)新的路，一條艱苦的路。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們想象、創(chuàng)作的能力，多提供一些展示學(xué)生自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生的思維飛起來(lái)，作文活起來(lái)，心靈放飛起來(lái)。