讓低年級音樂課堂走向生動有效

摘 要：音樂教育是一門基礎學科，是實施美育的重要途徑之一。筆者在實踐中體會到，只有緊抓常規，激發興趣，營造和諧，才能使低年級音樂走向生動、有效。

關鍵詞：音樂教育； 生動有效

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-090-001

音樂教育，不僅可以培養學生的創造性思維，塑造健全人格，還能使學生得到良好的藝術熏陶。建立有效的音樂課堂是每一個音樂老師的努力目標。

一、緊抓常規

1.養成正確姿勢

學生正確的呼吸、發聲是唱好歌的必要條件，因此，讓學生養成正確的站姿、坐姿就尤為重要。教師不僅要有良好的示范，還要隨時提醒、糾正學生的不良姿勢。在低年級教學中可以采用多種方式讓學生養成正確的唱歌姿勢。

例如教師可以把一年級第一單元中的《請你跟我這樣做》律動滲透到每一節課中，老師做深呼吸、叉腰、拍手、站立、坐著的動作，要求學生也做相應的動作，學生在快樂模仿中不僅感受到音樂的趣味性，還學會正確的姿勢。久而久之，就會養成端正、持久、正確的唱歌好習慣。

2.學會輕聲唱歌

低年級孩子喜歡上音樂課，有時候遇到喜歡的歌曲，他們會用很大的聲音唱歌，這對于發聲器官正處于細小嫩弱時期的低年級學生來說是非常不利的。因此，教師一方面要強調用最美的聲音唱歌，更要教給學生輕聲唱歌的方法。

例如課一開始，教師先用輕柔的《搖籃曲》音樂讓學生安靜下來。接著輕輕的和他們問好。讓學生一開始就進入“輕聲”的音樂世界。在教唱《法國號》時，老師先進行兩次范唱，第一次用直白的聲音大聲唱，第二次用輕柔的聲音有感情的唱。然后組織學生輕聲討論。學生馬上就能評判出來。這時候，老師可以乘機引導：““請你們學著老師的聲音唱一唱。”結果學生立刻就可以輕輕唱歌了，聲音的美感一下子就出來了。最后，教師可以告訴學生，現在保護好自己的嗓子，不大聲說話唱歌，將來可以擁有最美的嗓子，可以唱出動聽的歌。

二、激發興趣

1.讓故事走進課堂

根據低年級學生生理和心理特征，運用講故事的方式引導他們學習，是提高低年級音樂課堂教學效率的有效方法。因此，教師要充分挖掘教材，根據歌詞的內容編成兒童喜歡的故事，通過有趣好玩的故事激發學生學習的興趣，使他們進一步理解歌曲內容，唱好歌曲。

例如教學《閃爍的小星》一課，教師可以講這樣一個故事進行導入：本來天上的星星不會閃爍的，可是有一天，天上的一顆星星救了一位仙女，這位仙女覺得不會閃爍的星星太普通了，于是施展魔法，讓天上所有的星星會閃爍。天空一下子變得格外漂亮，也照亮了地方的行人。接著就說，今天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時，孩子們的頭腦里就有一閃、一閃、亮晶晶的形象在腦海里。學生在聽故事過程中，自然而然把握了歌曲的一個重點。

2.讓歌表演充實課堂

音樂與表演密不可分。肢體語言是表達音樂情感的重要方式，也是最佳方式。低年級學生有一定的表演能力，教師可以創設一定的氛圍，讓歌表演充實課堂，可以起到事半功倍的良好效果。

例如教學《大鹿》這首歌曲，雖然曲調平淡，但音準較難掌握，如果直接教唱，學生不容易學會。教師可以先通過講故事的方式給學生介紹歌曲內容，然后讓男、女生分別扮成小兔和大鹿，學生隨著優美的旋律進行表演。扮演小兔的女生充分表現兔子為了逃命的那種急切心情；扮演大鹿的男生則表現出那種樂于助人的精神。游戲表演順利而愉快，課堂氣氛也非常活躍。學生很快掌握歌曲的旋律，隨后教師再進行歌詞的教唱，學生很快就輕松愉快地學會歌曲。

三、營造和諧

音樂是師生溝通的情感橋梁。教師要營造一種開放、輕松、愉快的氛圍，創設和諧課堂。通過構筑良好的師生關系，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美，并樹立學習的信心。

例如在教學《大鹿》一課中，老師先用《拍拍手》節奏游戲來預熱，不僅使學生的情緒很快進入課的狀態，還讓他們提前感受到不同的節奏。隨后教師進行導課，教師邊講故事邊用眼神、動作與學生交流互動，學生完全沉浸在故事之中，講完故事后老師問孩子們，“誰愿意做大鹿？”“為什么？”“誰愿意做小兔？”“為什么？”孩子們舉起小手，說出自己的想法，而老師則可以因勢利導，引導學生回憶剛才的節奏找到所對應的小動物，很好的解決重難點。

四、注重評價

音樂新課程明確指出：教學評價是提高教學質量的重要手段，通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。因此，教師要著眼于評價的教育、激勵與改善的功能，展開形式多樣的課堂評價，鼓勵學生學習，促進課堂教學質量的提高。

例如在教學《大鹿》一課中，教師始終注重對學生多樣評價。

當學生做完節奏游戲時，教師采用“真棒 真棒∣真是 棒你們∣真是 棒又 ∣ 棒 - ∣”來評價學生，學生臉上立刻展開幸福快樂的微笑，然后教師讓他們用同樣的方法表揚自己，無形中讓學生們又一次掌握本課的節奏難點。當教師范唱完歌曲時，讓學生進行評價。當學生學唱歌曲時，教師不斷用“唱得好聽”等贊美詞來鼓勵、評價學生。當進行表演環節時，引導學生互評，老師適時引導學生從不同的角度去評價，而且注重評價的禮儀，這樣學生的評價精彩紛呈，“ⅹⅹⅹ扮演大鹿非常棒，剛開始悠閑自在的神情表現的很好。”“ⅹⅹⅹ扮演的小兔子表現得很慌張，非常像。”學生們從評價中獲取知識，得到進步。

低年級音樂教學中，教師要積極、努力地創造愉悅的學習情境，運用各種教學手段和多樣的教學形式，在新課程教學理念的引導下，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，盡可能使每一步教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

音樂教學是藝術，而低年級音樂課堂更是藝術教學中的靈魂。教師要從抓養成、促興趣、提能力、多評價等多方面入手，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂綜合能力。