在泥工活動中提高幼兒合作能力的實踐與思考

摘 要：培養幼兒合作能力是一項長期的教育任務，在以游戲為基礎的幼兒活動中，本文通過案例探究的形式，對以“合作”能力培養為主題的活動設計、策略選擇、實施和反思進行初步的探究。

關鍵詞：泥工活動； 合作能力； 實踐； 思考

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-099-001

合作能力是幼兒在成長發展過程中必不可缺的重要品質。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確給幼兒教育提出建議，“幼兒園應多為幼兒提供需要大家齊心協力才能完成的活動，讓幼兒在具體的活動中體會合作的重要性，學習分工合作”。為了使幼兒體驗到合作的重要性，增強合作意識，感受合作帶來的快樂和成就，我園開展了泥塑的集體教學活動。

一、活動設計與分析

對于幼兒來說，體驗是他們認識世界最直接的途徑，同時也是學習成長最有效的方式。伴隨著課程游戲化在幼兒教育中的深入，游戲活動貫穿于整個幼兒教育過程，并成為一種重要的教育方式，同時也是我在該主題活動設計中的基礎。

在幼兒集體泥工活動中我們可以鍛煉幼兒的多種技能，同時培養多種能力，但是在這些教育期望中必須要有側重和選擇。突出一個或幾個技能和能力的培養，才能使得活動設計有重點。以我所開展過的泥工活動《會變的臉》為例，活動目標設計如下：1.三人編成一組，分工合作完成以“快樂”“生氣”“流淚”為主題的面部塑像活動。2.嘗試與本組成員討論分工，并達成最終意見，完成制作任務。3.積極表達自己的想法、尊重和傾聽同伴的發言，學習接納他人的意見。

在確定活動目標后教師要進行相應的活動準備，可以分為活動材料設施準備和活動經驗情境準備。對于前者需要教師提前安排和查看活動場地，準備泥工活動需要的材料（泥、模具、顏料等輔助工具）。活動經驗情境準備則是根據教學活動內容的主題，為幼兒在實際塑泥之前進行情境化的啟發和趣味提升。以《各種蔬菜》為例，通過播放粘土動畫短片，激發幼兒對泥巴制作各種小東西的興趣，緊接著通過圖片的方式讓幼兒對各種蔬菜實物與其塑泥形象進行對比，并能夠準確對應手中的塑泥模具。

適當的獎懲策略有助于活動在實施過程中的有效性，在活動設計時制定目標性的獎勵措施，對完成任務的幼兒小組進行不同形式的獎勵。同時在塑泥過程中，進行及時獎勵和表揚，讓幼兒對自己的行為更有信心。此外在活動中避免不了有不聽話和不愿合作的幼兒，此時老師就應該進行及時的疏導和教育，促進幼兒參與到活動合作中。

二、活動實踐與探究

在活動實施過程中，教師引導各小組進行活動，是保證活動順利實施的關鍵。同時，在泥工活動中要保證幼兒之間的相互交流和對解決問題的探討，這樣才能促成幼兒之間達成共同解決問題的方法。接下來將以活動《各種各樣的橋》為例，按教學流程呈現活動實踐的實施與探究。

教師把活動過程環節化、任務化，并向幼兒們明確各環節的合作任務，通過這種方式強調塑泥過程中合作的必要性。合作任務1.小組討論要設計一個什么樣的橋，并用彩色畫出設計圖。在布置該任務之前，教師在活動情境經驗中已經向幼兒展示了生活中各種各樣的橋，幫助幼兒有意識的聯想關于橋的造型。在發出任務后，教師應該及時在各小組間走動，觀察幼兒的討論情況，并針對討論中發生的問題進行及時的調解。例如在幼兒討論繪畫橋時，容易出現幾個孩子意見不合導致爭吵的情況，也可能出現全組幼兒各自畫各自的狀態，這時就需要教師介入，幫助幼兒打開合作討論的局面。合作任務2.小組選代表對本組的設計做講解。在各小組將橋的造型設計圖完成后，要求各小組對橋的設計進行講解，例如為什么選擇這樣的造型、它有什么有趣、特別的地方等等。講解的環節對于幼兒會有一定的難度，因為幼兒還缺乏完整、有序陳述一個事物的能力，此時需要老師鼓勵幼兒代表與小組成員在講解中相互合作、互相補充，以一個為代表全組成員共同參與完成小組的橋造型設計的解說。合作任務3.小組商議用泥塑橋的分工和實施。在具體進行泥塑橋之前，教師讓幼兒商議小組成員之間的分工，每個成員負責一項具體的工作，例如力氣大的幼兒負責前期運泥工作和橋的整體塑造工作，女生和力氣小的幼兒負責橋上裝飾物的泥塑。除此之外，也可以根據幼兒的興趣來分工，先把泥塑分成幾項工作，幼兒自己選擇，然后再進行適當的調節。在這個過程中，教師要注重觀察幼兒在商議過程中產生的問題，并及時適當的介入，幫助幼兒順利的完成分工。

通過塑泥活動培養幼兒合作能力不能離開活動本身的游戲性。因此在活動中老師要增強和激發幼兒對活動的興趣，盡量讓所有幼兒都參與到活動的過程中，此時教師在互動中可以進行及時發現、及時表揚的獎勵機制，讓幼兒在群體活動中感受到存在感，并間接激勵其他幼兒積極參與活動。除此之外，小組之間互相幫助是衡量幼兒之間合作能力的標準，因此，鼓勵幼兒在泥塑過程中對組員之間的互幫互助，是塑泥活動中重要的內容。

三、教育反思與改進

幼兒泥塑活動的教育形式相對于教室內活動會比較松散，因此要在活動后形成系統有效的反思和提升，就需要教師有比較科學的反思策略，因此，在教學中老師應該仔細觀察，并進行記錄。積極與幼兒進行交談，間接或直接的了解幼兒的心理狀態和思想意識。通過幼兒對活動設計的反應，及時對活動環節效果進行評價，以便完善活動設計，為今后活動取得更好的效果奠定基礎。同時，在改進活動設計和實施策略中教師要緊密聯系幼兒生活、幼兒能力水平以及幼兒發展的最近發展區，這樣才能將教育反思發揮到最大的效用。

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