中職電子類專業理實一體化教學實施條件

摘 要：通過融入企業典型工作任務、質量規范、工藝要求等內容，以行動導向模式為指引，完成了本專業課程的重新構建和開發，有效地實現了企業工作與學校學習的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學習評價的融合，有力地促進了培養質量的穩步提高。

關鍵詞：工學結合； 理實一體； 雙師型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-117-001

理實一體化教學注重學生動手能力和專業技能的培養，注重手腦并用，注重知識與技能的結合。在中職電子專業教學中，要推行理實一體化教學，必須具備以下幾個必要條件。

一、課程開發

我們在充分調研分析的基礎上，明確職業崗位需求，引入電子行業企業標準，圍繞學生核心能力，對原有的專業基礎課程、專業理論課程、專業實驗課程、專業實習課程進行融合，設置新課程。同時將專業技能課程標準化，制定了《電子工藝與技能訓練》《電工技術與技能訓練》《電子電路制作》《PLC技術與技能訓練》等15門課程的教學大綱和考核標準；對專業課程的課程目標、參考學時、課程內容等方面進行標準化設置；已經完成了《電子CAD項目訓練》一門省級精品課程的建設工作，并將其相關資源網絡化；建設完成了《電子工藝與技能訓練》《電子電路制作》《電子CAD項目訓練》三門核心課程。按照建設標準，完善了電子教案、教材、教學視頻、多媒體課件、網絡教學資源等相關教學資料。

通過融入企業典型工作任務、質量規范、工藝要求等內容，以行動導向模式為指引，完成了本專業課程的重新構建和開發，有效地實現了企業工作與學校學習的融合，理論知識與實踐技能的融合，崗位標準與學習評價的融合，有力地促進了培養質量的穩步提高。

我校電子與信息技術專業均采用基于“工學結合、理實一體”教學模式的課程，圍繞學生核心能力對本專業的專業技能課程標準化，制定大綱、考核標準15門，對專業課程的課程目標、課程內容等方面進行標準化設置。

二、師資隊伍建設

教師是教學方法的執行者和推動者，中職電子專業理實一體化教學，需要廣大的中職電子專業課教師來執行和推動，而理實一體化教學是理論教學和實訓教學的有機結合，要求我們的教師不但要有扎實的理論知識，還要具有較強的實訓操作技能，并能熟練地將理論知識與實訓操作融合，這就要求我們的專業課教師必須是“雙師型”教師。

我校電子工程系以“深造培養、以點帶面、樹立方向、塑造名師”為建設思路；采用在職學習、外出培訓、企業實踐、教學研究等方式；從理論教學、實踐教學、發表論文、科研情況、教學改革、教材編寫、學術講座、輔導技能大賽、指導青年教師等方面進行考核，最終培養一名“職教名師”級專業帶頭人；以“人才招聘、社會實踐、出國培訓、在校學習”為指導思想，以舉辦公開課、觀摩課、教學設計、技能大賽輔導、技能比武、教材編寫、發表論文等內容為途徑，培養骨干教師；采用培養和校外引進的方式培養專業教學名師或兼職教師，然后由教學名師“傳幫帶”專業帶頭人，由專業帶頭人“傳幫帶”骨干教師，專業帶頭人和骨干教師通過“上在職碩士”和“下企業鍛煉”，同時，以校企合作平臺為基礎，企業產品生產制造流程和學校專業教學活動相融合，啟動教師與企業員工“雙崗雙責、雙向兼職”培訓項目，實現優勢互補，著力打造“雙師型”教學團隊。

三、教材的建設

為了推動電子專業理實一體化教學，必須選用和編寫出合適的教材資料。我系以“電子與信息技術專業理實一體化教學實施方案”為依據，根據教學模塊需要，已編寫《電工基礎》《電子工藝實訓指導書》《傳感器技術實訓指導書》《電子CAD項目訓練》《電子電路制作工作頁》等校本教材10余本，另外精選核心課程教材4本，其它教材10本；配套編寫了對應課程的標準化電子教案、學生工作頁、相關輔助教學資料等，在內容選取上緊跟企業實際和技術發展方向；在結構上以完整的行動導向和職業成長規律為引導，突出做學一體，有效激發了學生學習的主動性。教材教輔資料呈現了多樣化、多層次、多形式的特點，能較好地適應本專業不同學習水平學生的學習。

四、營造實施一體化教學的實訓場所

實訓場所是學生進行學習和實踐操作的重要地方，也是專業教學設施和儀器存放的地方。加強實訓場所的建設，是開展專業教學的基本條件。有了充足、規劃合理和干凈的實訓場所，才能滿足正常的教學。為滿足一體化課程實驗和實訓教學的要求，我系堅持“加強校內實訓基地，不斷開發校外實訓基地”的建設理念。建立了一批具有真實或仿真職業環境、設備齊全、軟硬件配套的校內外實訓基地。構建了集基本技能實訓、綜合實訓、專業實訓、半工半讀、技能鑒定等功能為一體的專業課實訓教學平臺。

總之，中職電子類專業課教學要立足于改革，不斷進取，促進專業的發展，提升電子專業的育人質量。

參考文獻：

王亞雄.對“一體化教學”實現途徑的實踐與思考，中國教育報