構建職教英語多維評價課堂

摘 要：隨著社會的高速發展和經濟全球化的不斷加速，英語成為中職生未來走入職場必不可少的技能。但事實證明，在現行高考制度下，面對英語大多薄弱的中職生，如果在職教英語中仍然采取普通教育的方式，可能難以有所提高，筆者經過課堂實踐，認為構建評價主體多維化，評價指標多維化，評價方式多維化的多維評價英語教學課堂，對教學質量的提升有巨大的引導作用。

關鍵詞：中職生； 職教英語； 多維評價； 課堂構建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-118-001

2013年，國務院發布《關于大力發展職業教育的決定》，對職業教育提出了新的更高要求。中等職業學校的學生是未來社會各行各業直接從事生產實踐活動或服務活動的中初級技能型實用人才。隨著社會的高速發展和經濟全球化的不斷加速，英語成為中職生未來走入職場必不可少的技能。但在現行高考制度下，中職學生大多是中考的失敗者，自然英語成績也好不到哪里去。事實證明，如果在職教英語中仍然采取普通教育的方式，可能難以有所提高，筆者經過課堂實踐，認為構建多維評價英語教學課堂，對教學質量的提高更有助益。

一、職教英語多維評價課堂體系的內涵闡述

以企業需求為導向、面向市場育人才，是職業教育區別于普通教育的核心，但市場對人才的需求并不僅僅只局限于書本知識與專業技能，大量事實證明，沒有良好的職業道德和行為規范，沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有吃苦耐勞的工作態度和健康的身心素質，在企業里就很難有大的發展。同時，多元智能理論也使人們認識到，人的智力具有廣泛性和多樣性，培養和發展學生各方面的能力具有同等的重要性。構建職教英語多維評價正是從這個理念出發，力圖構建起一個適合中職學生英語個性化發展的科學課堂。

多維評價體系中的多維包括三個層面。一是評價主體的多維化，具體包括學生自我評價、學生相互評價、任課教師及班主任評價、學生社團及學校相關職能部門評價、學校及企業實習實訓指導教師評價、家長評價等。通過多維主體可實現對學生的全方位描述以及實現多維主體對評價對象的引導作用。二是評價指標的多維度，具體包括英語學科知識評價、英語知識實踐應用評價、德育評價以及社會綜合適應性評價等。英語學科知識評價應在傳統的終結性評價的基礎上向過程性評價轉移，淡化甄別與選拔，突出不斷進步的重要性；英語知識實踐應用評價應側重技能習得過程的跟蹤，注重質性評價與量化考核相結合。注重口語的實踐性；德育評價側重在英語教學過程中引導學生形成正確的世界觀、價值觀及人生觀。社會綜合適應性是指學生在一段時間里適應社會發展對他們所掌握的英語所需要的認知、適應及行為等方面相對穩定的特征綜合，是學生個體英語掌握程度對其周圍自然環境以及社會需要做出反應的能力。社會綜合適應性評價是指學生對班級、社團、實習單位、家庭以及社會環境對英語認知及適應能力的動態變化跟蹤。三是評價方式的多維化。具體包括課堂測驗評價法，作業檢測法，競賽打分制，課堂觀察表，家長評價表，實踐成果表，成長記錄表等方法進行評價。例如在課堂教學過程中，教師檢查學生掌握情況可以通過課堂測驗對學生掌握情況做出評價，而學生也可以通過課堂觀察表、家長評價表等對教師授課情況做出評價。

二、多維評價在職教英語課堂體系中的應用嘗試

教師在英語課堂教學中可根據教學實際，對學生進行多維評價。除了對學科知識的評價，也可針對中職生未來職場規劃的特點，在教學各個環節中引入未來職稱信息及競爭機制，設計個人競賽及小組合作環節。

在此，作者通過職教英語第三冊Unit1 It’s My First Day的內容為例，以多維評價構建教學課堂。課文內容要求學生掌握business greetings and introductions 。于是，筆者設計這樣一個情景：Tom 是一個剛入職的職場新人，他第一天上班，遇到了很多新同事，每個人的所屬崗位都不一樣，大家很熱情，相互問好自我介紹并成為新朋友。在這個過程中，大家通過相互介紹問好，學會use business greetings and introductions。

1.情景當中有自我介紹這一個環節，于是，為每位不同的職場新人制作了Employee's card，每順利完成一個認識活動過程的都可以獲得對方的Employee's card，最后，拿到最多為勝利者。

2.新課完成之后，小組之間進行role-play，設“優秀表演獎”，最后每組選出代表進行角逐，由學生打分評選出“最佳表演獎”，“最佳小組合作獎”，頒發獎狀并在各小組評價表中按表現計分。

3.因為在自我介紹的過程中也有business greetings，所以設計一個當堂測驗，回憶曾經學過的有關greetings的句子，然后以一個簡單的測驗表對本次當堂測試做出評價。

4.在整節課結束前，可對本節課進行評價，將各小組表現情況做出評價。

5.課堂結束后，還可以發一張評價表給學生，以檢驗課堂成效。

總之，個人認為，對中職生的英語教學應淡化傳統的甄別與選拔，而應該傾向于怎樣讓學生愛學、樂學、善學。而多維評價的教學體系構建能更客觀、全面、公正地對教學質量進行評價，促進職教英語教學質量的提高，能使學生將復雜的英語學科知識轉變為簡單的應用型學習。因此，實施多維評價職教英語課堂體系的構建，一定能對職教英語教學質量的提升發揮巨大的引導作用！