“2.5+0.5”學制下中職學A生頂崗實習長效機制的探究

摘 要：“2.5+0.5”學制是隨著新課標的實施提出的一種新型的人才培養(yǎng)模式，目的在于擴充中職學生的實踐知識，提高他們的實踐技能，進而培養(yǎng)出社會所需要的人才。但是，目前很多中職學校由于就業(yè)市場有限、資源分布不平衡等，再加上學生普遍存在懶惰心理，頂崗實習政策的實施現(xiàn)狀不容樂觀。現(xiàn)本文就簡要提出了幾點應對策略，以期更好地促進中職學生的發(fā)展，使他們?yōu)樯鐣l(fā)展貢獻自身的一份力量。

一、加強和完善校外基地建設

首先中職學校的學生大多還不成熟，較喜歡結(jié)伴生活，這樣學校在選擇校外實習基地的時候，最好能選擇“大而強”的企業(yè)，一方面這些企業(yè)的規(guī)模比較大，設備較為先進，經(jīng)濟利益和社會利益也較好；另一方面能夠容納較多的學生，符合中職學生的心理，能夠為學生提供一個較好的實習環(huán)境，也實現(xiàn)了學生由學校到社會的過渡，符合他們自身的成長規(guī)律。其次是學校應借助自身的優(yōu)勢和校外實訓基地建立長久的合作關系，這就要求學校在與校外企業(yè)合作的過程中，能夠為企業(yè)提供人員培訓，由學校的優(yōu)秀教師講述一些先進的研究成果，把科研成果成功轉(zhuǎn)化，提高企業(yè)切實利益的同時，也能為學校的優(yōu)秀畢業(yè)生提供便利，促進學生自身積極性和主動性的發(fā)揮。最后是學生在頂崗實習的過程中，企業(yè)應該為學生提供一定的生活補貼和勞保補助。“2.5+0.5”體制本來就是為學生由學校步入社會提供的過渡，生活補貼能夠使學生正確認識到自身的能力，在工作的過程中能夠更加用心，以較高地效率促進自身的快速成長。

二、制定頂崗實習的內(nèi)容

頂崗實習內(nèi)容的制定要結(jié)合具體的專業(yè)崗位，同時兼顧合理性、有效性、實際性和操作性等。首先教師應該根據(jù)市場需求，積極調(diào)整專業(yè)知識和課程的設置，以提高學生的知識素養(yǎng)和實踐技能。例如很多中職學校的醫(yī)學專業(yè)知識過于籠統(tǒng)，學生對知識的掌握也是參差不齊，這就要求學校根據(jù)實習單位的反饋，細致化地開設專科護理專業(yè)班、臨床醫(yī)學專業(yè)班、護理專業(yè)班等，尤其是在第四和第五學期的時候，針對學生的興趣愛好和崗位實際需求進行專業(yè)化學習。其次是根據(jù)中職學校學生的現(xiàn)狀，因地制宜地修改校本輔助教材，以更適合學生自身的發(fā)展。畢竟中職學校學生的基礎較差、學習習慣也沒有養(yǎng)成，教師無法根據(jù)教材內(nèi)容按部就班、照本宣科地講述知識，一方面幫助學生養(yǎng)成善于思考的良好品質(zhì)；另一方面則應在教學過程中穿插動手操作，潛移默化中養(yǎng)成學生積極“動手動腦，工藝嚴謹”的習慣。最后是做好頂崗實習內(nèi)容的跟蹤和反饋，這就要求學校和家長積極溝通，強調(diào)實習期間家長的責任和學生的實習重要性，此外還要注重學校和實習單位的聯(lián)系，隨時掌握學生的實習情況，以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，同時調(diào)整教學計劃等。

三、加強校企合作，進行雙重管理

隨著“2.5+0.5”學制的實施，學生在頂崗實習階段受到了學校和用人單位的雙重管理。這就要求學校和企業(yè)在合作的過程中，制定好各種規(guī)章制度和緊急情況處理措施，以便在對學生管理的過程中做到一致。

首先學校應根據(jù)實習單位的具體情況，制定《校外實習實訓基地管理辦法》等制度，規(guī)定對學生的工作要求、工作時間的安排以及學生的薪資待遇，各種突發(fā)事件的處理辦法、責任的追究者等。其次是企業(yè)選擇專門人員組成學生管理機構(gòu)，了解學生的工作完成情況，同時對學生的工作進行指導，畢竟中職生剛剛接觸社會和工作，各種能力還達不到要求，亟須別人的幫助和指導。當然，企業(yè)的學生管理機構(gòu)還應該及時跟學校反饋信息，便于學校的后續(xù)教學開展。最后是校企在合作的過程中，應嘗試多種新型的人才培養(yǎng)模式，例如“訂單式”培養(yǎng)模式，即學校在和用人單位協(xié)商的基礎上，給予表現(xiàn)優(yōu)異學生畢業(yè)后直接留在實習單位的機會，這樣針對性較強、專業(yè)性也較強，能夠充分發(fā)揮“2.5+0.5”學制的優(yōu)勢。

四、進行多樣化的實習考核

傳統(tǒng)的中職學校大多會以考試成績來對學生進行評價，實踐活動和實習所占學分較少，這就使得很多動手能力較強的學生得不到應有的評價。因此，隨著“2.5+0.5”學制的發(fā)展，學校理應進行多樣化的實習考核，促進學生的全面發(fā)展。首先是學生頂崗實習成績應包含企業(yè)的評價，由于在頂崗實習階段，企業(yè)的技術(shù)骨干和普通員工都會參與其中，這就可以在實習結(jié)束以后，以企業(yè)為主，建立考核委員會，給學生頒發(fā)考核合格證書，同時針對學生提出中肯的意見。此外是學生之間的相互評價，由于在實習的過程中，教師很少會參與到學生的日常生活中，而學生彼此之間的了解比較清楚。這就要求在實習結(jié)束以后，由學生對自身和同伴進行評價，這樣能夠激發(fā)他們合作互助和團結(jié)共贏的良好品質(zhì)，也能使學生認識到其他學生的優(yōu)點，更有利于自身的發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，“2.5+0.5”學制下的頂崗實習是一個長期的過程，一方面是對教師理論教學和實踐課程的補充，便于教學的改進；另一方面也更好地完成了學生由學校到社會的轉(zhuǎn)變，有利于學生成長為一個真正的社會人。因此，在構(gòu)建頂崗實習模式的基礎上，應注重充分利用學校和企業(yè)資源，同時融入與時俱進的元素。

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